<p class="ql-block"> 教師是教育教學(xué)的主力軍，是學(xué)校發(fā)展的希望。 為提高教師的科研水平，進(jìn)一步提升教師科研素養(yǎng)，4月7日我校特邀海南省省級骨干教師、海南省中小學(xué)教師小課題指導(dǎo)專家陳傳玲老師做了題為“小學(xué)教師如何做小課題研究”的培訓(xùn)講座，全體教師歡聚集中認(rèn)真學(xué)習(xí)如何做小課題研究。</p> <p class="ql-block"> 1.教師研究的不同層次</p><p class="ql-block"> 講座伊始，陳老師以“教師為什么要做小課題研究”為話題吸引了我校各教師的眼球，由此引申出教師研究的三個不同層次：問題反思、專題探索、課題研究。</p> <p class="ql-block"> 問題反思是最常規(guī)性的研究形態(tài)，側(cè)重在對教學(xué)活動中具體現(xiàn)象與事件的思考。專題探索是針對教學(xué)實(shí)踐中的問題，以較為系統(tǒng)的方式尋求問題的解決方法。當(dāng)對某一專題有相對成熟的研究思路， 研究方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用比較規(guī)范時，就進(jìn)入了課題研究的層面。</p> <p class="ql-block"> 2.教師研究的思路</p><p class="ql-block"> 首先，如何確定研究課題。</p><p class="ql-block"> 陳老師以之前指導(dǎo)過的課題情景導(dǎo)入，對課題的來源展開分析，并強(qiáng)調(diào)了課題從問題來，問題從差異來，研究的本質(zhì)是對差異原因的追問。</p><p class="ql-block"> 然后，選擇研究課題的思路。</p><p class="ql-block"> 通過多個案例分析和討論，陳老師引導(dǎo)教師們總結(jié)出小課題的來源以及小課題的十大特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 3.教師研究的設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block"> 在概括了規(guī)劃課題研究方案與教師小課題研究方案的要素后，陳老師對二者進(jìn)行了對比分析，引導(dǎo)教師從“課題名稱，研究問題的情境性分析，核心概念的操作定義，研究的指向、內(nèi)容和過程”四個方面進(jìn)行研究的設(shè)計(jì)。</p><p class="ql-block"> 在課題名稱的確定上，陳老師向我們傳授擬定課題名稱的基本策略，以及告訴我們符合六個標(biāo)準(zhǔn)的問題才是課題。</p> <p class="ql-block"> 通過一次次精彩紛呈的案例分析和討論，陳老師將如何界定概念、怎樣細(xì)化與分解研究內(nèi)容等問題娓娓道來。教師們抓住機(jī)會，時而齊刷刷地盯著講臺，時而聚精會神地埋頭記筆記。</p> <p class="ql-block"> 陳老師的講解條理清晰，層層遞進(jìn)，理論指導(dǎo)結(jié)合案例分析，讓教師們醍醐灌頂，受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 最后，王乃臣校長對本次講座進(jìn)行了總結(jié)，結(jié)合陳老師的講座主旨，對我校教師提出了更高的要求，同時祝愿我們每一位教師都能在教科研的路上越走越穩(wěn)，穩(wěn)中求進(jìn)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：林 雯</p><p class="ql-block">審核：陳立志</p>