人間四月芳菲盡，培訓(xùn)學(xué)習(xí)正當(dāng)時(shí)

賈鳳利

在這個(gè)溫暖的季節(jié)，我們相遇了“和美課堂”，短短兩天的學(xué)習(xí)收獲滿滿，真正感受到了所謂和而不同，美美與共的含義！每堂課中名師通過(guò)自身引領(lǐng)讓學(xué)生打開(kāi)思維，自主學(xué)習(xí)從而獲得成長(zhǎng)！ 數(shù)學(xué)老師們通過(guò)“情景模擬、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)”等，側(cè)重于邏輯推理、實(shí)踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一，讓學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展能力，形成品質(zhì)。 吳老師告訴我們:在主題建構(gòu)中，要感悟?qū)W科本質(zhì)的一致性;在整體建構(gòu)中，要感悟內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一致性;在建構(gòu)關(guān)聯(lián)中，要感悟教學(xué)方式的一致性。教學(xué)中要懂得學(xué)生，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。現(xiàn)在的學(xué)生樂(lè)此不疲的就是善于解答各種問(wèn)題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。而課堂上學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的背后又是什么呢？就是教師應(yīng)該給足學(xué)生充分的思考問(wèn)題的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诮涣髋c合作中掌握知識(shí)。 首先，吳老帥這節(jié)課的導(dǎo)入特別直接，直入主題開(kāi)頭直接給出三個(gè)問(wèn)題，讓孩子選其中的一個(gè)問(wèn)題列式解決。導(dǎo)入并沒(méi)有花里胡哨的這樣那樣的故事情境，但是卻始終貫穿整堂課。 第二個(gè)印象深刻的是，吳老師的課堂學(xué)生參與度特別的高，對(duì)學(xué)生的關(guān)注特別全面。吳老師的課堂一開(kāi)始拋出了三個(gè)問(wèn)題之后，需要學(xué)生把自己的解法寫(xiě)在黑板上然后就會(huì)聽(tīng)到吳老師說(shuō)，“只要方法不同就過(guò)來(lái)!”“上來(lái)呀，過(guò)來(lái)呀來(lái)呀”，就感覺(jué)這些話很有魔性一直出現(xiàn)在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考后產(chǎn)生不同的方法，在課堂上形成一個(gè)非常好的合作交流。當(dāng)解決完這三個(gè)問(wèn)題后，吳老師讓學(xué)生自己觀察和對(duì)比三組算式，總結(jié)乘法分配率，然后讓每個(gè)孩子都試著寫(xiě)出這樣的算式，有的學(xué)生到黑板上展示自己的算式，沒(méi)有上去的學(xué)生吳老師并不是沒(méi)有關(guān)注，而是把他們叫到黑板旁邊帶著他們一起觀察，直到學(xué)生能夠理解。三是抓住內(nèi)在不變的理，理解外在變化的形建模。乘法分配律溝通了乘法與加減法的聯(lián)系，是一種重要的數(shù)學(xué)模型，也是運(yùn)算律學(xué)習(xí)中難度最大的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生不易掌握，理解消化周期長(zhǎng)。這節(jié)課以數(shù)學(xué)建模作為主線，一步一步地展開(kāi)學(xué)生的思維，乘法分配律”的學(xué)習(xí)不是老師灌輸，而是學(xué)生自己建模的一個(gè)過(guò)程。從開(kāi)始的三個(gè)問(wèn)題，到列式怎么來(lái)的，一邊擺一邊寫(xiě)，一遍圈畫(huà)，通過(guò)用等號(hào)連接起來(lái)。得到了乘法分配率的初始模型，然后通過(guò)讓孩子知道寫(xiě)這樣的算式可以寫(xiě)無(wú)數(shù)個(gè)，最后可以總結(jié)用一個(gè)算式寫(xiě)出來(lái)。在本節(jié)課中，吳老師讓學(xué)生從不一樣的故事中去發(fā)現(xiàn)一樣的東西，吳老師極其注重學(xué)生的“感覺(jué)”和“體驗(yàn)”，吳老師告訴我們，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不能急，我們現(xiàn)在要做的是孕育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的種子。對(duì)兒童來(lái)講，嚴(yán)格的不理解不如不嚴(yán)格的理解。當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)和理解不能共存時(shí)，我們要首先選擇理解。我覺(jué)得上課班級(jí)的學(xué)生和吳老師的相遇是一種緣分，課堂中發(fā)生了很多有意思的事情，有幾個(gè)孩子對(duì)于部分問(wèn)題的回答并不是所謂的完美答案，一堂課中，學(xué)生過(guò)于完美會(huì)讓我們錯(cuò)過(guò)很多精彩的瞬間，而正因?yàn)閷W(xué)生不同的腦洞促進(jìn)了精彩的課堂生成，這些看似錯(cuò)誤、搞笑的想法，反而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，是老師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的開(kāi)放性思維共同成就了這節(jié)課。 下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)： 一、必須對(duì)教材充分理解和掌握 對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道教什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這么多位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。 二、教師要有良好的自身素質(zhì) 教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師應(yīng)該有這良好的課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力。 三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng) 在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)該有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。 在這短短的2天時(shí)間里,我觀摩了8節(jié)課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這些老師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。觀摩學(xué)習(xí)已結(jié)束，但我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)精彩的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。 學(xué)完這八節(jié)課，我最大的感觸就是學(xué)生是真正的在學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)變成遷移學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)、自己探索、自己解決。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高參與的積極性，加深了思維的深刻性。從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。另一方面，我看到了教師駕馭課堂能力的要求提高了，不是就題講題，需要挖掘知識(shí)點(diǎn)背后的本質(zhì)，如學(xué)習(xí)小數(shù)要打通與整數(shù)、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。 課堂學(xué)習(xí)就像是一個(gè)娓娓道來(lái)的故事，或是一次充滿激情的冒險(xiǎn)，或是一段談笑風(fēng)生的交流，或是一場(chǎng)精彩紛呈的游歷……名師們的幽默風(fēng)趣、激情睿智深深地打動(dòng)了我。他們給我們呈現(xiàn)了純天然的原生態(tài)課，用自己的課詮釋了“只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂”。聽(tīng)他們講課你會(huì)不自覺(jué)地失去時(shí)間觀念，好像聽(tīng)多久都不累。千里之行，始于足下，我堅(jiān)信，成長(zhǎng)路上的每一步都算數(shù)。我也堅(jiān)信，通過(guò)向各種名師學(xué)習(xí)，以及在學(xué)校數(shù)學(xué)教研員的帶領(lǐng)下，我們的數(shù)學(xué)課堂定能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)，思維得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，使數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈，輕松高效。