最美是春天教研花正艷——紅湖路小學(xué)語(yǔ)文教研組集體備課活動(dòng)之三

阿丹

“和風(fēng)惠萬(wàn)物，百花俏枝頭。”人間最美是春天，我們的教研之花迎著春風(fēng)正悄然綻放。為進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教師的課堂教學(xué)能力和優(yōu)化低段寫(xiě)話教學(xué)，在教導(dǎo)處的精心組織下，紅湖路小學(xué)語(yǔ)文組近期開(kāi)展了兩項(xiàng)教研活動(dòng)：鄭新啟老師和邵金霞老師給浙師大見(jiàn)習(xí)生上了兩節(jié)示范課；龔璐和楊影兩位老師與大家分享了低段寫(xiě)話教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。 一、示范課 　　鄭新啟老師執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。這是一首送別題材的作品。課堂上，鄭老師按照初讀感知、溫故知新、詩(shī)句品析和詩(shī)里詩(shī)外四個(gè)板塊展開(kāi)教學(xué)。在老師的引導(dǎo)下，既溫習(xí)了《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》中的相關(guān)文本，以加深其記憶理解，還結(jié)合平日所讀之《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等送別詩(shī)，理解了詩(shī)人楊萬(wàn)里詩(shī)中借碧蓮紅花表達(dá)的勉勵(lì)之情。 　　課堂教學(xué)體現(xiàn)出較鮮明的班級(jí)個(gè)性。孩子們?cè)凇霸?shī)里詩(shī)外”環(huán)節(jié)，鄭老師還結(jié)合自身經(jīng)歷講述了與楊萬(wàn)里作品相關(guān)的故事。雖然拓展內(nèi)容較多，但是師生互動(dòng)良好，氣氛輕松活潑，體現(xiàn)了鄭老師教學(xué)上“真實(shí)扎實(shí)樸實(shí)”的一貫追求。 　　任玉晗老師欣賞地說(shuō)道：“鄭老師的古詩(shī)教學(xué)很扎實(shí)，透過(guò)課堂，可以看出日常教育教學(xué)的“功底”。孩子們出口成章，《弟子規(guī)》《千字文》等相關(guān)內(nèi)容都可以融會(huì)貫通。詩(shī)句教學(xué)中，亮點(diǎn)在于讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句理解到的意思給字組詞，領(lǐng)悟字詞的含義。同時(shí)，他的古詩(shī)教學(xué)不僅僅停留在詩(shī)句表面，講述的關(guān)于詩(shī)人作詩(shī)背后的故事，很有意思，孩子們聽(tīng)得津津有味?！?lt;/p> 　　邵金霞老師執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)第四單元的兒童詩(shī)《彩色的夢(mèng)》一課，課堂中，邵老師以“你做過(guò)什么美夢(mèng)？”這樣貼合孩子的實(shí)際生活的問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中注重兒童詩(shī)的畫(huà)面感，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀中感悟詩(shī)歌的畫(huà)面和情感。 　　然后讓孩子學(xué)做小詩(shī)人仿寫(xiě)詩(shī)歌。并讓孩子嘗試用“想象畫(huà)面——讀出畫(huà)面——仿寫(xiě)畫(huà)面”的學(xué)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂從讀到寫(xiě)，以生為本，注重孩子的個(gè)性體驗(yàn)，孩子自由表達(dá)，課堂氛圍活潑，有趣。 　　經(jīng)驗(yàn)豐富的葉曉琳老師對(duì)邵金霞老師的示范課做了十分細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。《彩色的夢(mèng)》是一首兒童詩(shī)，充滿了童心和智慧。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美、節(jié)奏明朗，讀起來(lái)朗朗上口，作者運(yùn)用擬人的手法，豐富的想象，使句子更加生動(dòng)、形象，彰顯出語(yǔ)言的表現(xiàn)力，貼近兒童的內(nèi)心世界。邵老師執(zhí)教的《彩色的夢(mèng)》不急不躁，娓娓道來(lái)，如清風(fēng)徐來(lái)，教學(xué)風(fēng)格有自己的魅力。在這堂課中，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語(yǔ)言之中，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。 　　縱觀邵老師的整堂課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下地方：以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受夢(mèng)的美好，教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)節(jié)分析特別細(xì)膩，讓學(xué)生找一找，劃一劃，想一想，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓學(xué)生感受夢(mèng)境的美妙，想象畫(huà)面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生有一種畫(huà)面感。 邵老師整堂課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟和思考，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，把握文本，使學(xué)生通過(guò)這堂課而收獲滿滿。如果在朗讀上再加以形式多樣化訓(xùn)練，讓學(xué)生成為小詩(shī)人會(huì)更順利些，我想課堂效果會(huì)更好。 二、寫(xiě)話評(píng)價(jià)實(shí)施與改進(jìn) 　　“寫(xiě)話評(píng)價(jià)實(shí)施與改進(jìn)”主題教研活動(dòng)由胡舒慧老師主持。 　　龔璐老師認(rèn)為：低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，是孩子養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣的開(kāi)始。教師從賞讀、傾吐走向品評(píng)。通過(guò)賞讀，探尋寫(xiě)話的種子；傾吐，激發(fā)寫(xiě)話的熱情；品評(píng)，提升寫(xiě)話的質(zhì)量。在這一系列過(guò)程中，我們要及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生從自己的寫(xiě)話中獲得成功的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生把這種快樂(lè)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以積極的姿態(tài)，自覺(jué)的行為進(jìn)入到寫(xiě)話及至后來(lái)的寫(xiě)作中去。 　　楊影老師說(shuō)：看圖寫(xiě)話要注重字、詞、句的鞏固，這不僅是為了夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，更是為學(xué)生從字到詞再到句子的寫(xiě)話過(guò)程做好準(zhǔn)備。寫(xiě)前不做細(xì)致指導(dǎo)，寫(xiě)后再細(xì)致指導(dǎo)，每一篇寫(xiě)話，先找時(shí)間；讓靜止的畫(huà)面活起來(lái)，比如從顏色、聲音、氣味、細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，讓文字變得有聲有色。 平時(shí)鼓勵(lì)孩子多寫(xiě)話，根據(jù)自己孩子的認(rèn)知和水平，慢慢地引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，把話講明白，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)。從自己孩子的寫(xiě)話水平出發(fā)，不拔高，不跟別人比，讓孩子產(chǎn)生“我寫(xiě)得很好”的信心。 　　你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，咱們交換以后仍舊是每人擁有一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。我們的教研活動(dòng)，就是交換彼此思想的過(guò)程。我們?cè)诮萄兄心挘谀捴谢W(xué)，在互學(xué)中成長(zhǎng)，我們?cè)诖蛟旄咝дn堂、品質(zhì)教研的道路上不斷前行！