大三班游戲故事 | 我當(dāng)老師啦

仲慧

活動緣起 　　教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹?。我們在大班角色區(qū)以“小學(xué)初體驗(yàn)”為主題創(chuàng)設(shè)區(qū)角，讓幼兒通過游戲的方式，親身體驗(yàn)小學(xué)生活，減少幼兒對小學(xué)的陌生感、神秘感，激發(fā)對小學(xué)生活的憧憬與向往，為適應(yīng)小學(xué)生活做好充分心理準(zhǔn)備。但在角色游戲中，孩子們會遇到各種各樣的問題、小麻煩。那么，孩子們會如何解決？教師又要如何指導(dǎo)呢？從前的我總喜歡在孩子解決不了問題或是求助時，我就像“消防員”一樣沖上前把問題一一解決，但這一次，我卻沒有這樣做。  在一次角色游戲中，孩子們分配好角色、布置好區(qū)域后就開始玩起游戲，只見“班級”門口放了一個小桌子，劉一可坐在桌子旁敲打著“鍵盤”。見我走過去，可開心地介紹： 馬涵鈺：老師，今天我們學(xué)校有新老師了，這是劉老師。劉一可：這是我的辦公室。老師：那老師的辦公桌怎么放在門口呀？馬涵鈺：“里面是我們的教室，我在這里能看到教室里發(fā)生的事情?！薄皩Φ模@樣老師就能知道哪個學(xué)生認(rèn)真哪個學(xué)生不認(rèn)真了。” 聽了他們的解釋，我也不繼續(xù)干涉，走向其它區(qū)域。 過了五分鐘左右，我看到“班級”里的孩子們在系紅領(lǐng)巾、整理書包、寫字，而xx卻紅著眼睛坐在一旁， “警察”晟格看到這一幕，走過去問正語：“你怎么了？”“我本來在學(xué)校做老師的，一可說我違反規(guī)定，所以把我開除了。”說完正語傷心更厲害了，晟格急忙說：“我?guī)湍闳ジ豢烧f。”晟格說完馬上又跑到“學(xué)?！焙汀靶ｉL”交談，只聽到“校長”說：“不行，他一直干擾其他老師上課，違反了我們學(xué)校的規(guī)定，所以我一定要開除她”。而益晟格為難地說：“正語很想做老師，你就原諒他這一次，不然他哭個不停。”“校長”堅(jiān)決不同意，晟格只好作罷,向正語提議換其它區(qū)域去玩，正語聽了說：“可是，我就想當(dāng)老師啊！”晟格見沒辦法處理好這件事，就走到我跟前說：“老師，你能不能去勸勸，讓正語回到學(xué)校上課。”我不解地問：“怎么了？”見我不清楚情況，晟格解釋道：“就是涵鈺當(dāng)學(xué)校的校長，把嘉桐開除了，嘉桐又不想換工作，就想當(dāng)老師，所以一直在哭。你去讓涵鈺同意正語回到學(xué)校上班嘛！”我聽了后說道：“既然涵鈺是校長，嘉桐是學(xué)校的老師，校長有權(quán)利要不要讓老師留在這所學(xué)校里上班，我不能隨意干涉。”“那怎么辦啊，正語一直傷心，他不想玩其它的?！标筛裰钡卣f?！澳悄阋聪胂雱e的辦法。”我提議，晟格聽了我的提議，又走向“學(xué)校”，跟“校長”涵鈺說：“你就原諒正語吧，他已經(jīng)知道錯了，你讓她回來，她一定不去打擾其他老師上課?！薄?lt;/p>晟格在“學(xué)校”里待了幾分鐘后，突然開心地跑向正語，“正語，涵鈺說了，只要你表現(xiàn)好，她會考慮讓你回去當(dāng)老師的?！闭Z聽了開心地點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上認(rèn)真的去益智區(qū)幫忙整理散落在地上的玩具。十分鐘后，我又走到“學(xué)?！遍T口，看見正語很開心地在黑板前講解，看到我，馬上開心地說：“老師，你知道嗎？涵鈺說我表現(xiàn)好，又讓我做老師了！”涵鈺也急忙說：“對的，我再給他最后一次機(jī)會！”正語聽了開心地點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)真組織起活動來。 教師感悟 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：我們教育者應(yīng)關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。如若我直接介入游戲，對于“校長”凱迪是一種不尊重，對于游戲是一種不支持。適時的退一步，把問題留給孩子、留給游戲，我相信大班的幼兒敢于去嘗試有一定難度的活動和任務(wù)?？?，孩子們也能負(fù)責(zé)地將問題解決。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》告訴我們“教師要做一個引導(dǎo)者、合作者、支持者……”教師準(zhǔn)確的定位角色在教育中，一日活動中，特別是角色游戲中尤為重要。游戲中選擇“介入”或“不介入”、沖在前線或退居后位、指導(dǎo)或觀察，都需要我們教師準(zhǔn)確地找到自己的角色定位，判斷并做出合理、有效的指導(dǎo)，給予幼兒更自主、更舒適、更愉悅的游戲與學(xué)習(xí)環(huán)境。