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打開自己，讓書走進來；打開書，讓自己走進去—云南省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域初中語文袁蕾名師工作室學(xué)習(xí)活動

城南花開

<p class="ql-block" style="text-align: center;">云南省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域初中語文</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">袁蕾名師工作室簡報</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">2023年第十期（總第10期）</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">2023年4月1日上午</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">　　微風(fēng)院里芳草香，蔭蔭梧桐正可人，仲春時至，追光而去。這場與文字的相處，發(fā)生在連中國老師的文本解讀課堂——《閱讀：打開自己，讓書走進來，打開書，讓自己走進去》，帶領(lǐng)我們?nèi)ふ揖窭镝勗斓娜f千光芒。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>閱讀是教育的根本大事</b></p><p class="ql-block"><b>（一）所謂解讀，就是一場閱讀，即讀者與作者的一場相遇。</b></p><p class="ql-block"><b> </b> 連老師以《紅樓夢》中寶玉初見黛玉時先出口的那句“這個妹妹，我曾見過的”來解釋這種情境。打開一本書，是一種遇見，一種似曾相識的遇見，一種記憶的喚醒。</p><p class="ql-block"><b>（二）一位語文老師，首先是個閱讀者，而非驗證者。</b></p><p class="ql-block"><b>（三）閱讀的魅力與價值，應(yīng)該讓學(xué)生看到。</b></p><p class="ql-block"> 師生之愛只能擦肩而過，而對一本書的在乎和眷戀，卻是一生的影響。只有老師的文本解讀到位，才能讓孩子們慢慢體會到閱讀的樂趣。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>人文閱讀</b></p><p class="ql-block"> 人文閱讀，就是增加人心中的一點力量，一種風(fēng)范，一道氣勢。無論現(xiàn)實如何不盡人意，都不能徹底遮沒一個人精神里釀造過的萬千光芒。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>文本解讀</b></p><p class="ql-block"><b> </b> 所謂解讀，就是我們與文字的一場相處。連老師以解讀《夜雨寄北》為例，那種熱與冷的交匯，那種難以逾越又無法鑿穿的深情，怎會不令人牽腸掛肚。讓學(xué)生感受到一個人的深情竟能如此委曲而溫柔，如涓涓細流般深滿多姿，他們的戀愛觀也在被他的老師潛移默化地影響著。</p> <p class="ql-block"><b>入其內(nèi)與文字相磨戛，也需要我們能夠眺望?一個作品</b></p><p class="ql-block"> 連老師在帶領(lǐng)我們解讀《荷花淀》時，詩意娓娓道出，溫情和煦。人的妥協(xié)便是從失去詩意開始的，非詩意才是扭曲的；文采是靈魂上的一點光彩，如陜北窯洞上的那片紅色窗花，它是靈魂上的一點亮度；生命是不定形的才最好，最可悲的是再過三十年，你依舊如此……</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>我們在哪里，我們的解讀就在哪里</b></p><p class="ql-block"> 作為語文老師，就別去破壞一個孩子對一本書的期待與神秘感，文本解讀首先有正誤之別，其次有高下之分。在解讀《石壕吏》《林教頭風(fēng)雪山神廟》及《項鏈》時，連老師強調(diào)：老師要帶領(lǐng)孩子們?nèi)リP(guān)注一個作家的柔軟與沉痛，而非一味關(guān)注寫作技巧，要帶領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這世間有多少燦若星辰的人曾劃過、努力過。帶領(lǐng)老師們探討人文閱讀，解讀生命的意義，帶給參訓(xùn)老師們一場場心靈的震撼。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>我和李白的生命故事</b></p><p class="ql-block"> 連老師結(jié)合自己的人生之路，解讀了《行路難》，解讀了李白帶給他的生命漣漪。正如連老師所言：李白的內(nèi)心深處充滿浩翰的氣魄和江河湖海的磅礴，這個將個人價值和尊嚴看得極重的人，他一生都由衷地夸自己，也謀求地夸別人。解讀者雖不能有他一樣斗折蛇行的人生經(jīng)歷，但也有心靈的向往。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>閱讀的基本期待</b></p><p class="ql-block"> 連老師以閱讀的期待來結(jié)束這次分享交流。閱讀，期待學(xué)生展開書頁后能于內(nèi)心深處有眼見高山、心涉大河時的強烈震撼，以及由震撼而產(chǎn)生的強烈吸引與自我生命的強鍵跟進。實現(xiàn)讀者與作者的千古相通。</p> <p class="ql-block">　　精彩的講座，驚起千層浪。結(jié)束之時，各位到場專家紛紛發(fā)表自己的感悟。</p><p class="ql-block"> 周麗蓉老師：閱讀中見生活，教師教育教學(xué)之路需高人指點，點破迷霧，更好地前行。文學(xué)的寬度與彈性，能讓生命得到拓展。語文教學(xué)要知道教育教學(xué)的“道”在哪，而不是簡單的追求“術(shù)”。</p><p class="ql-block"> 袁蕾老師：首先指出：浮躁的時代，教師被分數(shù)綁架，缺靜心，讀書能沉淀下功利心。其次再以“突圍”來總結(jié)，教師需要一次次的突圍，戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠、慵懶。最終靜心感悟教學(xué)，感悟人生。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">　　譚曉蕓老師，將自己的感悟發(fā)在了朋友圈。并再次與大家交流文本解讀是語文拉絲閱讀素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 交流結(jié)束，生命的震撼卻永不停歇，正如連老師所言：閱讀是為了讓我們在這蒼涼的世間更深情，也更豪邁地出發(fā)，而語文教學(xué)是喚醒學(xué)生也是喚醒自己生命的過程。</p><p class="ql-block">圖文編輯：張明雙</p><p class="ql-block">初 審：楊淞文</p><p class="ql-block">終 審：袁 蕾</p> <p class="ql-block">附：袁蕾名師工作室語安瀾河組簡介</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>語安瀾河組簡介</b></p><p class="ql-block"> 錦時筑夢，且待芳華。語文安好，夢在闌河。一群人，一條路，一起成長，心懷感恩 所遇皆美好。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>成員介紹</b></p><p class="ql-block"> 黃艷，高級教師，昆明市盤龍區(qū)云才文翰學(xué)校，教科室主任兼課程開發(fā)中心主任，年級組長。</p><p class="ql-block"> 2010年獲云南省中小學(xué)省級“骨干教師”稱號；2013年獲建水縣縣級“師德標兵”稱號；2013年、2015年獲建水縣縣級“骨干教師”稱號；2015年獲紅河州州級“骨干教師”稱號；2021年獲盤龍區(qū)“崗位建功”“優(yōu)秀教育工作者”稱號；2021年獲昆明市第六屆“昆明教學(xué)名師”稱號。2001年建水縣青年教師課堂教學(xué)競賽一等獎；2006年紅河州青年教師課堂教學(xué)競賽一等獎；2007年云南省青年教師課堂教學(xué)競賽二等獎。2003年-2006年參與國家級課題《中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究部課題〈中小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究〉》的研究；目前參與1個省級課題和1個市級課題研究；在《云南教育?中學(xué)教師》發(fā)表論文7篇，其他省級刊物發(fā)表5篇。</p><p class="ql-block"><b>教育格言</b>：心中有愛，求索不止；眼中有生，陪伴成長。</p> <p class="ql-block">　　尹艷，漢語言文學(xué)專業(yè)，一級教師，云南大學(xué)附屬中學(xué)呈貢校區(qū)，語文教師。</p><p class="ql-block"> 中國中學(xué)生作文大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，昆明市小學(xué)生演講大賽“優(yōu)秀教師”，五華區(qū)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，盤龍區(qū)“骨干教師”，呈貢區(qū)“命題專家成員”。撰寫《引經(jīng)據(jù)典，傳承文化——關(guān)于古詩文教學(xué)對初中文化底蘊培養(yǎng)的思考》獲云南省教育工作者優(yōu)秀論文二等獎。</p><p class="ql-block"><b>教育格言</b>：靜待花開，滿庭芬芳。多點耐心，陪學(xué)生長大。</p> <p class="ql-block">　　雷蕾，語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士，二級教師，昆明市盤龍區(qū)云才文翰學(xué)校語文教師，語文備課組長。</p><p class="ql-block"> 校級“優(yōu)秀班主任”，校級活動“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。榮獲云南省第七屆中學(xué)生作文大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”，云南省教育科學(xué)論文競賽二等獎等，2022年獲云南省年第四屆“云嶺杯”中華經(jīng)典誦寫講大賽·“詩意彩云南”詩詞講解大賽一等獎。有一顆熱愛武俠的心，用自己的努力踏往心中的江湖。</p><p class="ql-block"><b>我的教育“四心”</b>：用虔誠的心讀書，用寬廣的心教書，用豁達的心做人，用善良的心育人。</p> <p class="ql-block">　　馬瑞華，畢業(yè)于云南大學(xué)人文學(xué)院新聞系。昆明市盤龍區(qū)云才文翰學(xué)校初中語文教師，一級教師，語文備課組長。</p><p class="ql-block"> 盤龍區(qū)“骨干教師”；盤龍區(qū)“文明班班主任”；財大附中“優(yōu)秀教師”；第三屆“云嶺杯”中華經(jīng)典誦寫大賽“詩意彩云南”詩詞講解大賽中學(xué)教師組二等獎；昆明市第三屆“云嶺杯”中華經(jīng)典誦寫大賽“詩意彩云南”詩詞講解大賽中學(xué)教師組一等獎；論文《民辦學(xué)校初中生語文學(xué)科學(xué)習(xí)心理研究》在昆明市民辦教育協(xié)會首屆“致知杯”教師職業(yè)技能大賽一等獎。</p><p class="ql-block"><b>教育格言</b>：不必等候火炬，我便是唯一的光。</p> <p class="ql-block">　　李建芬，語文課程與教學(xué)論碩士，二級教師，昆明市盤龍區(qū)云才文翰學(xué)校初中語文教師，班主任。</p><p class="ql-block"> 盤龍區(qū)語文骨干教師；財大附中優(yōu)秀教師；論文兩次獲云南教育科研論文一等獎；獲第十五屆云南省青少年學(xué)藝大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎；獲云南省第七屆作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎；獲昆明市民辦教育協(xié)會首屆教師職業(yè)技能大賽一等獎。</p><p class="ql-block"><b>教育格言</b>：已識乾坤大，猶憐草木青。</p> <p class="ql-block">　　包林，漢語言文學(xué)本科，二級教師，昆明市盤龍區(qū)云才文翰學(xué)校初中語文教師，備課組長。</p><p class="ql-block"> 財大附中優(yōu)秀教師；論文獲云南教育科研論文三等獎；獲云南省第七屆作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。</p><p class="ql-block"><b>教育格言</b>：師也者，教之以事而喻諸德也。</p>