<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">周次：第十周</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">時間：周二上午</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">地點：六17班</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">主題：聽課評課</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">參加人員：六年級數(shù)學(xué)老師</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">主講人：翟薇</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">課題：巜比例尺的認(rèn)識》</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">“晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時”。能力遇到青春便有了春華和秋實，理想遇見遠(yuǎn)方，便有了詩意和希望，為進(jìn)一步落實雙減政策，深化教育改革，扎實推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升工程，精準(zhǔn)教學(xué)減負(fù)增效。實施推進(jìn)12610工程，第二實驗小學(xué)高效課堂的預(yù)——展——測，六年級如火如茶的舉行了數(shù)學(xué)教研活動。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。也是教師互相學(xué)習(xí)、相互切磋、研究教學(xué)的重要措施?！?lt;/b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 前期磨改課 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">本次教研活動的研討內(nèi)容是六年級下的《比例尺》。它是在學(xué)生已學(xué)了比例的意義、比例的基本性質(zhì)、解比例、正（反）比例的意義等知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！侗壤摺穬?nèi)容包括：理解比例尺的意義，認(rèn)識比例尺的兩種形式，掌握求比例尺的方法，體會比例尺的用途。即比例尺是什么（意義），怎么來的，有什么用?？此坪唵?，學(xué)起來卻不簡單。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">2023年4月11日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下，我們六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討活動，進(jìn)行聽課、評課翟薇老師執(zhí)教的六年級數(shù)學(xué)示范課《比例尺》 。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">? 在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行了積極的組織和引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實踐，通過觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生逐步突破重、難點知識，掌握比例尺的概念、比例尺的類型，理解了比例尺的意義，會求比例尺并進(jìn)行不同比例尺之間的轉(zhuǎn)化，感受生活中需要比例尺，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">《比例尺》這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，感受到生活中需要比例尺，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">結(jié)合教材特點，引用中國地圖繪制的學(xué)校周邊平面圖的比較，讓學(xué)生體會同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫，否則不合理，這個比就是比例尺。這一情景的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了比例尺的重要性，學(xué)生有了更為強(qiáng)烈的求知欲望。比例尺是什么？在小組合作交流中，讓學(xué)生理解討論，知道圖上距離與實際距離的比就是比例尺。巧設(shè)精練，環(huán)環(huán)相扣，既有基礎(chǔ)題來夯實，也有聰明題來提高，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 教后研討 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">課后，數(shù)學(xué)組的全體老師進(jìn)行了議課和評課活動。首先翟薇老師進(jìn)行了教材的解讀，分享了他的磨課經(jīng)歷和教學(xué)思路。作為一個工作兩年的新教師，翟老師的努力是有目共睹的，成長是迅速的。在這節(jié)課里聚焦一個核心“圖上距離：實際距離=比例尺”，開啟一個任務(wù)“研究草坪平面圖”，關(guān)注課堂真發(fā)生“學(xué)習(xí)力的生長”。在此引用兩位老師的點評：岳主任用了這么兩句話：不得不佩服學(xué)生的表達(dá)力，學(xué)生的思維火花激起來了，通過不斷反思、對話、爭辯后問題逐漸清晰，非常精彩。馬艷麗老師感嘆：翟老師駕馭課堂游刃有余，引領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展，很美妙！對話活動，促進(jìn)每個孩子思考、交流、爭辯，讓學(xué)生自覺地卷入學(xué)習(xí)，由少數(shù)人的狂歡走向一群人的共舞。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">新課標(biāo)提出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并能解釋和應(yīng)用的過程，翟老師的課堂非常注重學(xué)生知識的建構(gòu)過程，她對這節(jié)課的教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的加工，比例尺的出現(xiàn)，不是直接出示給學(xué)生，而是通過學(xué)生畫出學(xué)校操場的平面圖，然后再得出比例尺的概念。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，用自己獨特的思維方式去探索、嘗試。從后來的“交流分享”中，我們看到了學(xué)生多種不同的畫法（遺憾的是，學(xué)生中沒有出現(xiàn)把操場的長、寬縮小不同的倍數(shù)畫出平面圖的情況，如有，則可突出同一幅平面圖中，每條線段都要縮小相同的倍數(shù)，也即只有一個比例尺，這樣才能反映圖形的真實性。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">最后，教研組長對翟薇老師的這節(jié)課做了精彩的評課，圍繞“質(zhì)量監(jiān)測評價導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效教學(xué)？”進(jìn)行充分的研討，肯定了翟薇老師本節(jié)課的優(yōu)點：改變課堂的教學(xué)方式，促使學(xué)生把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)，促進(jìn)有效教學(xué)。指出了值得商榷的地方，老師們認(rèn)為本節(jié)課中李老師可以注意以下幾點：1.以學(xué)生為主體，充分留足時間讓學(xué)生自主思考、探索、發(fā)言。2.增強(qiáng)問題指向性，讓學(xué)生多說、多理解比例尺的意義。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">一分耕耘，一分收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，一系列的教研活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一個孩子都有不同程度的收獲。以求實的態(tài)度、務(wù)實的作風(fēng)我們的教學(xué)質(zhì)量會更上一層樓。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">統(tǒng)籌：鄧校長</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">策劃：李校長</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">審核：石校長</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">編輯：白煥玲</b></p>