<p class="ql-block ql-indent-1">四月，攜一縷仲春芬芳，凝一脂冰潔清夢。為深入研學新課標，進一步培養(yǎng)與發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學質量和效率，濮陽縣第六小學四年級語文教研組開展了“學習新課標理念，優(yōu)化課堂作業(yè)設計”主題教研活動。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活動既然是基于我們的新課標，那么作為一名一線語文教師，我們首先要明晰新課標中關于作業(yè)設計的要求。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們日常教研活動的展開是以單元為單位進行集體備課，所以這次我們便以部編版語文教材四年級下冊第五單元為例，結合<span style="font-size: 18px;">新課標要求我們的作業(yè)設計要體現(xiàn)大單元意識進行第五單元的集備活動。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">新課標背景下，我們怎么優(yōu)化作業(yè)設計，讓孩子更多的從傳統(tǒng)作業(yè)的束縛中解脫出來呢，我們四年級語文老師紛紛提出了自己的見解。</p><p class="ql-block"><br></p> 作業(yè)定位 <p class="ql-block ql-indent-1">統(tǒng)編教材四年級下冊第五單元是習作單元，語文要素是“了解課文按一定順序寫景物的方法；學習按游覽的順序寫景物?！眱善x課文均為游記?！逗Ｉ先粘觥钒刺栕兓捻樞驅懢埃队浗鹑A的雙龍洞》按游覽順序寫景。習作例文《頤和園》《七月的天山》都是按照游覽順序寫的景物。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本單元教學的重點就在于學習“按游覽的順序寫景物”，作業(yè)設計時要考慮到學生學習能力的起點和終點，安排適合四年級下冊學生的作業(yè)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">由于本單元是習作單元，因此本單元的作業(yè)設計，也與其他單元有所不同，應與各個板塊有關聯(lián)性，為本單元習作服務。進行習作單元讀寫統(tǒng)整式作業(yè)的設計，指向習作目標，以閱讀促習作，以習作強閱讀。</p> 作業(yè)目標 <p class="ql-block ql-indent-1">1.能積累和運用本單元的詞語，流利朗讀句子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.能把握作者描寫景物的順序，并根據順序初步理解文章的內容，感受景物的特點，體會作者是怎么抓住景物的特點寫清楚的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.能通過課內外關聯(lián)閱讀，梳理游覽順序并把握景物的特點。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 通過實踐活動，能按照一定的順序游覽當地景點，并按順序說出游覽路線。能按順序介紹一處景物，把印象深刻的景物寫下來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.運用學過的方法將游覽的過程寫清楚，注意突出景物的特點，并能在描寫景物的時候恰當使用過渡句。</p><p class="ql-block"><br></p> 特色作業(yè)設計 <p class="ql-block">作業(yè)一：根據課文內容畫出作者的游覽路線圖</p> <p class="ql-block">作業(yè)二：小導游口才訓練營</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同學們，在我們身邊和書本中有著各式各樣美麗的景色，你想不想自己做一回導游，帶領你的游客朋友們領略秀麗的風景、奇異的景觀，導一方山水，游一處美景呢？快加入“小導游學院”吧！在這里，你可以鍛煉口才、開拓視野，在經歷了“口才訓練營”“知識大考察”路線規(guī)劃表”“實戰(zhàn)大演練”這些導游必備技能的層層考驗之后，你就帶團當小導游咯！心動了嗎？趕緊加入吧！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">作業(yè)三：小導游路線規(guī)劃表</p><p class="ql-block ql-indent-1">擁有了好口才和旅游知識儲備以后，我們還需要對景色進行踩點，并做好詳細的旅游路線規(guī)劃。只有充分了解當地的風景名勝，設計合理、舒適，能突出景物特點的游覽順序，才是一名合格的小導游哦！</p><p class="ql-block">提示：</p><p class="ql-block ql-indent-1">你可以去古色古香的南關廂，從石牌坊進入，沿著青石板小路……</p><p class="ql-block ql-indent-1">你可以去東山森林公園，穿過熱鬧的廣場，一路拾級而上……</p><p class="ql-block ql-indent-1">你可以去充滿回憶的西山公園，一進門映入眼簾的便是鯉魚噴泉……</p><p class="ql-block ql-indent-1">你還可以去海塘邊，沿著堤壩，看潮起潮落……</p><p class="ql-block ql-indent-1">你還可以去……</p><p class="ql-block ql-indent-1">游覽路線規(guī)劃表。</p><p class="ql-block"><br></p> 作業(yè)建議 <p class="ql-block ql-indent-1">1.作業(yè)設置有梯度，實現(xiàn)階梯式的跨越。本單元的作業(yè)設計，充分體現(xiàn)習作單元的特點，由讀到寫，為最終的習作服務。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.作業(yè)設計有分層，尊重個體化的差異作業(yè)設計充分考慮到學生的差異，設置了不同的層次。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.作業(yè)形式有創(chuàng)新，提供多樣化的選擇。本單元的作業(yè)設計打破常態(tài)作業(yè)，豐富作業(yè)形式。</p><p class="ql-block"><br></p> 寫在最后 <p class="ql-block ql-indent-1">路漫漫其修遠，吾將上下而求索。雙減背景下，我們小學語文在作業(yè)設計上應該有創(chuàng)新，有設計，有梯度。雖然我們仍在摸索，仍在學習，但相信迎難而上的我們，最終能柳暗花明。</p>