悅見童心，攜手成長(zhǎng)——斗門區(qū)舉辦幼兒園課程游戲化園長(zhǎng)沙龍活動(dòng)

我要多玩玩—斗門課程游戲化在行動(dòng)

為促進(jìn)斗門區(qū)學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展，提升幼兒園課程實(shí)施水平，推廣廣東省學(xué)前教育“新課程”市縣保教示范項(xiàng)目《區(qū)域推動(dòng)幼兒園課程游戲化共同體建設(shè)的實(shí)踐研究》成果，4月11日上午，斗門區(qū)舉辦幼兒園課程游戲化園長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。參加活動(dòng)的有區(qū)教育局教育股、區(qū)教育研究中心相關(guān)同志、各鎮(zhèn)街（街道）教育組幼教專干、幼兒園園長(zhǎng)等130多人，區(qū)教育黨工委委員、教育局副局長(zhǎng)張樹斌同志、珠海市研究院學(xué)前教育教研員馮軍同志出席了本次活動(dòng)。 為貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，2020年5月，斗門區(qū)教育局以《區(qū)域推動(dòng)幼兒園課程游戲化共同體建設(shè)的實(shí)踐研究》為專題參加了廣東省學(xué)前教育“新課程”保教示范項(xiàng)目的申報(bào)，2020年年底立項(xiàng)，是珠海市唯一一個(gè)由教育行政部門申報(bào)的省級(jí)課題。我區(qū)高度重視，構(gòu)建8個(gè)幼兒園課程游戲化共同體，通過共建、共研、共學(xué)、共享、共進(jìn)，全方位實(shí)施課程游戲化?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)八大共同體的課題研討活動(dòng)推文、課程游戲化論文、教師教育活動(dòng)觀察分析案例、課程故事、游戲案例、室內(nèi)外游戲環(huán)境圖片、悟思小卡片、游戲海報(bào)、幼兒作品、課程游戲化家長(zhǎng)感言、游戲及研討活動(dòng)視頻。沙龍活動(dòng)開始前，領(lǐng)導(dǎo)、園長(zhǎng)們對(duì)課題項(xiàng)目成果資料進(jìn)行查閱、觀摩，紛紛給予高度評(píng)價(jià)。 PART ?01 破舊立新促成長(zhǎng) 過去兩年，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)以及8所領(lǐng)銜園的引領(lǐng)下，斗門區(qū)幼兒園園長(zhǎng)、教師轉(zhuǎn)變觀念，建立正確的兒童觀、教育觀、課程觀，呈現(xiàn)出以兒童為本、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的新態(tài)勢(shì)。幼兒園環(huán)境越來越有“兒童味”，環(huán)境更加自然生態(tài)，處處有孩子探究的痕跡。園長(zhǎng)親自帶領(lǐng)著教師團(tuán)隊(duì)踏踏實(shí)實(shí)做研究，園長(zhǎng)、教師的業(yè)務(wù)水平大幅提高。家園共育有新成效，家長(zhǎng)成了課程游戲化的支持者。本次沙龍活動(dòng)，首先由四位領(lǐng)銜園園長(zhǎng)分別以游戲環(huán)境、教師的觀察、游戲的發(fā)展、家園共育四方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。 (1) ?游戲環(huán)境篇 部分幼兒園在場(chǎng)地規(guī)劃上容易進(jìn)入一些誤區(qū)，包括缺乏理念的引領(lǐng)，缺少整體規(guī)劃；硬底化地面過多，多樣化地表樣態(tài)過少；缺乏室內(nèi)外多向的通道設(shè)計(jì)；忽視部分幼兒動(dòng)靜結(jié)合的游戲需求，缺少私密空間的設(shè)計(jì)；單一追求園林般綠化美化，丟棄了教育化和兒童化。斗門區(qū)春暉幼兒園、新堂中心幼兒園園長(zhǎng)盧秋平通過作主題分享《幼兒的園，幼兒做主—營(yíng)造有“兒童味”的游戲環(huán)境》，直觀形象地闡述了有“兒童味”的游戲環(huán)境實(shí)際上就是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)最大的價(jià)值。盧園長(zhǎng)還以斗門區(qū)春暉幼兒園的籌建過程為例，通過重塑兒童觀，放手兒童游戲；創(chuàng)設(shè)開放、自主的游戲環(huán)境以及劃分游戲區(qū)域，投放多元材料這“三步曲”來優(yōu)化環(huán)境。從她的分享中，看到兒童在游戲中自由自主的生命狀態(tài)，我們更加相信：回歸自然，回歸兒童，富有童趣和挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境能讓幼兒園真正成為“幼兒”的園，幼兒能當(dāng)家作主的園，真正成就兒童生命的園。 (2) ? 教師觀察篇 虞永平教授曾在文章中寫到：“了解兒童是課程的起點(diǎn)，觀察兒童是了解兒童的起點(diǎn)?！庇^察兒童已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教師必備的基本功，乾務(wù)鎮(zhèn)中心幼兒園張愛華園長(zhǎng)今天分享了《自主游戲中的觀察》，從觀察的概念、觀察的具體方法、如何用好觀察記錄這三方面進(jìn)行了闡述，把幼兒園開展課程游戲化兩年以來老師是如何觀察記錄的采用理論聯(lián)系實(shí)際、分享觀察案例、把觀察的具體方法、記錄方法、如何用好觀察記錄用視頻的方式呈現(xiàn)，讓老師們邊聽、邊看、邊理解。乾務(wù)鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)張愛華講到觀察兒童最重要的是要和兒童在一起，不僅是看，還要傾聽，更要去感覺。堅(jiān)信只要用心觀察，就會(huì)有不一樣的洞見。相信每一個(gè)幼教工作者都能看見兒童，讓兒童站在舞臺(tái)的中央，讓永恒的兒童引領(lǐng)大家前進(jìn)。 (3)　游戲發(fā)展篇 “發(fā)現(xiàn)兒童、追隨兒童、支持兒童”已經(jīng)成為斗門區(qū)幼教課程游戲化改革的新樣態(tài)，我們始終秉承“自主游戲成就師幼共同發(fā)展”這一準(zhǔn)則。斗門區(qū)第一幼兒園、第二幼兒園園長(zhǎng)陳杏梅以《如何助推游戲深化發(fā)展》為題，強(qiáng)調(diào)游戲助推的前提必須建立在充分觀察、謹(jǐn)慎研判的基礎(chǔ)之上，以“環(huán)境準(zhǔn)備、陪伴觀察、傾聽回應(yīng)、回顧分享”的實(shí)施策略助推游戲深化發(fā)展。陳園長(zhǎng)就案例《瘋狂野戰(zhàn)營(yíng)》，分享了幼兒游戲“螺旋遞進(jìn)式”的發(fā)展路徑，讓教師明晰了幼兒游戲的發(fā)展方向及意義，對(duì)“基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的游戲才是最具生命力的游戲”有了更深層次的感悟。隨著課程游戲化遞進(jìn)式開展，教師與幼兒已逐步達(dá)到相互學(xué)習(xí)、互相滋養(yǎng)的境界，幼兒是游戲的高手，教師只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、營(yíng)造寬松的氛圍，靜待花開！最后，陳園長(zhǎng)表示只要堅(jiān)定不移的走在游戲探索的道路上，我們一定會(huì)遇見更美好的學(xué)前教育。 (4)　家園共育篇 自斗門區(qū)開展課程游戲化以來，家長(zhǎng)們從初期的質(zhì)疑，到親身體驗(yàn)樂趣，最后成為了課程游戲化實(shí)施的重要伙伴。原白蕉鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)鄧愛瓊以《課程游戲化中的家園共育》為題，分享了園所課程游戲化實(shí)施過程中家園共育的所做所想。強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制、建立平等的親子關(guān)系。幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)，感受游戲的樂趣，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。 PART ?02 同心同行 ?共芬芳 課程游戲化經(jīng)驗(yàn)分享后，主持人邀請(qǐng)課程游戲化共同體領(lǐng)銜園、參與園園長(zhǎng)代表上臺(tái)，圍繞各自園所課程游戲化活動(dòng)特色、開展情況等進(jìn)行訪談互動(dòng)。 問題1：課題實(shí)施過程中，領(lǐng)導(dǎo)以及專家的帶領(lǐng)診斷下，課程建設(shè)的收獲以及思考有哪些？ 白藤一幼王琛園長(zhǎng)：自項(xiàng)目工作開展以來，項(xiàng)目理論負(fù)責(zé)人馮軍老師多次帶領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)來白藤一幼開展問題導(dǎo)向入園行，項(xiàng)目實(shí)踐負(fù)責(zé)人黃娉嬋主任也多次來園視導(dǎo)。專家和領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，讓我們走出了很多誤區(qū)，明白了“幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程不能急、老師的專業(yè)成長(zhǎng)之路不能急”，明白了課程是為了培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)劃的教育活動(dòng)的總和。課程應(yīng)該從孩子那里來，并回到孩子那里去，孩子的想法就是課程的起源，一切課程都應(yīng)基于孩子的生活、需要與興趣。只要讓孩子在幼兒園充分體會(huì)到尊重、愛和自由，充分感受到有趣生動(dòng)，他們就能主動(dòng)建構(gòu)自己的課程，跟著自己的主題、節(jié)奏往前走?？傊?，就是要做真幼教、玩真游戲、育真兒童。 問題2：作為領(lǐng)銜園是如何在參與園之間有效解決師資、硬件等基礎(chǔ)不平衡的矛盾？ 井岸鎮(zhèn)中心幼兒園秦奇園園長(zhǎng)：領(lǐng)銜園和參與園之間師資、硬件等基礎(chǔ)不平衡是必然存在的，要解決這個(gè)問題，我們?nèi)雸@了解園情，幫助參與園挖掘可利用資源，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，規(guī)劃室外場(chǎng)地，建設(shè)課程游戲化環(huán)境，合理安排室內(nèi)區(qū)域，科學(xué)設(shè)置公共區(qū)角，投放游戲材料，建設(shè)課程化資源。教師方面以江蘇省課程游戲化項(xiàng)目“六個(gè)支架”為指引，提升游戲化活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等。師資、硬件等基礎(chǔ)不平衡的問題，解決的關(guān)鍵是園長(zhǎng)。我們組織參與園園長(zhǎng)、骨干教師學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)，提升園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，讓園長(zhǎng)形成自己的工作思路和方法，把課程游戲化的理念落實(shí)到日常保教工作中。以“視”促發(fā)現(xiàn)，以“導(dǎo)”促前行，以問題為導(dǎo)向，重視課程、環(huán)境、游戲的內(nèi)在聯(lián)系，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊思考、邊總結(jié)，深入推進(jìn)課程游戲化的開展。 問題3：作為領(lǐng)銜園，斗門鎮(zhèn)中心幼兒園是一所鎮(zhèn)級(jí)中心幼兒園，有什么不一樣的做法？ 斗門鎮(zhèn)中心幼兒園黃番鳳園長(zhǎng)：《綱要》指出：“環(huán)境是幼兒教育中重要的資源，教育工作者應(yīng)該通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展?！弊灾饔螒蛲怀鲇變旱淖灾餍员憩F(xiàn)與主體性發(fā)展，因此適宜的自主游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)是開展課程游戲化的第一步，下面將我們共同體游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的做法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：一是領(lǐng)銜園先行，參與園跟進(jìn)。通過“問題導(dǎo)向入園行”的活動(dòng)，在馮老師和黃主任實(shí)地考察與細(xì)心指導(dǎo)下，再結(jié)合我園戶外場(chǎng)地的實(shí)際情況，初步打造我園的自主游戲環(huán)境，通過多次教研、實(shí)踐、調(diào)整，不斷完善。然后組織參與園的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)園參觀，通過參觀交流、經(jīng)驗(yàn)分享、現(xiàn)場(chǎng)研討等形式，讓參與園初步了解自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程與注意事項(xiàng)。二是跟蹤指導(dǎo)，有效落實(shí)。在我園成立了創(chuàng)建小組，創(chuàng)建小組老師定期到參與園進(jìn)行一對(duì)一的環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)，同時(shí)也定期邀請(qǐng)參與園的教師來我園觀摩，交流學(xué)習(xí)心得，提出在工作中遇到的困惑，大家共同商討解決方案，使課程游戲化得以在共同體中有效落實(shí)。三是參觀走訪，互動(dòng)交流。每學(xué)期組織共同體6所幼兒園進(jìn)行走訪參觀，通過現(xiàn)場(chǎng)參觀交流，發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，并提出整改意見，不斷促進(jìn)共同體自主游戲環(huán)境的提升。經(jīng)過兩年多課程游戲化的開展，我們共同體圍繞著“支持游戲，促進(jìn)發(fā)展”的目標(biāo)進(jìn)行游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每一次互動(dòng)交流都能夠看到明顯的進(jìn)步，也涌現(xiàn)了一些做得很出色的幼兒園，例如童悅幼兒園，大家有機(jī)會(huì)也可以去參觀一下。 問題4：疫情三年，你園是如何克服困難將不在一個(gè)區(qū)域的課程參與園輻射成果并帶動(dòng)課題落實(shí)。 蓮洲鎮(zhèn)中心幼兒園陳子君園長(zhǎng)：疫情三年，對(duì)于蓮洲鎮(zhèn)中心幼兒園共同體來說既是一種挑戰(zhàn)也是一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在共同體成立初期，領(lǐng)銜園走訪各參與園，了解各參與園在開展課程游戲化存在的疑問及各園課程游戲化現(xiàn)狀后，作為領(lǐng)銜園園長(zhǎng)，我覺得帶領(lǐng)我們共同體開展課程游戲化工作最重要的一步是——提高共同體內(nèi)各園教師的專業(yè)素養(yǎng)。蓮洲鎮(zhèn)中心幼兒園共同體內(nèi)3所參與園位于蓮洲，另外3所則位于白蕉，距離比較遠(yuǎn)，再加上三年的疫情管控，平日里線下交流相對(duì)比較困難。考慮到這些，除了前期的線下交流、討論，領(lǐng)銜園對(duì)外開放觀摩等形式，我們共同體平日里更多的是通過微信群進(jìn)行線上交流、分享、學(xué)習(xí)，如依托市學(xué)前中心教研組開展《指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》等政策指引文件的學(xué)習(xí)；不定期分享推薦課程游戲化開展相關(guān)書籍；以及分享一些關(guān)于課程游戲化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)講座內(nèi)容。通過線上的交流學(xué)習(xí)，教師反思各自日常開展課程游戲化存在的問題，開始逐漸認(rèn)識(shí)到要在日?；顒?dòng)中根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣與需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而生成不同的適合各自班級(jí)幼兒的新課程，并使課程自然融入幼兒的自主游戲之中。通過不同線上渠道的學(xué)習(xí)，共同體各園教師專業(yè)素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。 問題5：作為一所小區(qū)配套幼兒園，在短短兩年過程中如何搭上“課程游戲化”的快車？ 弘雅幼兒園陳麗曼園長(zhǎng)：斗門區(qū)弘雅幼兒園是一所小區(qū)配建幼兒園，創(chuàng)辦于2020年11月。我們緊緊跟隨領(lǐng)銜園區(qū)一幼的步伐，以兒童為本，不斷重塑兒童觀、教育觀、游戲觀和課程觀。受城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)的影響，我們幼兒園戶外場(chǎng)地除了僅有的3棵樹以外，幾乎全是硬底化。戶外場(chǎng)地的“先天不足”成了我們開展課程游戲化最大的“硬傷”。后來，我們?cè)谟驳谆暮蠡▓@用一車又一車的泥土堆起了山坡，挖起了山洞，鋪上了草皮，架上了滑索，還建造了沙池和水池，幼兒園終于有了孩子們可以到處撒野的好去處，孩子的天性得到充分地釋放和滿足！每一天我們都能感受到游戲帶給孩子們的開心愉悅，他們變得更加獨(dú)立自主、樂于探索，勇于挑戰(zhàn)，孩子們開心的笑臉印證了游戲就是兒童的生命。課程游戲化課題開展以來，我園上至園長(zhǎng)，下至老師，團(tuán)結(jié)一心，一起帶動(dòng)家長(zhǎng)，從觀念到行動(dòng)都得到了很大的改變。老師們不斷重構(gòu)知識(shí)框架，他們的課程游戲理論知識(shí)越來越扎實(shí)、游戲?qū)嵺`智慧也得到很大的提升。我們還把游戲的理念、游戲的精神滲透到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。家長(zhǎng)們也從開始的質(zhì)疑到后來的支持，我們不再是“孤軍奮戰(zhàn)”，家長(zhǎng)也成了我們的“同盟軍”。課程游戲化的實(shí)踐研究，讓孩子和老師都充分感受到尊重、愛和自由。這是課程游戲化帶給我們最大的改變和收獲。 問題6：在斗門學(xué)前教育事業(yè)建設(shè)事業(yè)大邁進(jìn)的背景下，作為一所“民轉(zhuǎn)公”新模式下的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，你們參與課題的過程中遇到了哪些困難？又是怎么樣克服的？ 五山中心幼兒園陳艷園長(zhǎng)：五山中心幼兒園2022年9月轉(zhuǎn)為公辦幼兒園，教師以往的工作經(jīng)都驗(yàn)是開展傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)主題教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)都很少，開展課程游戲化更加具有挑戰(zhàn)性。老師們經(jīng)歷了從“質(zhì)疑——困惑——嘗試——認(rèn)同——收獲——享受”的過程。雖然老師的平均年齡有44歲，但是她們敢于改變，樂于嘗試，善于學(xué)習(xí)。通過參加專家講座、共同體的交流研討、園本教研，教師的教育觀、兒童觀改變了，現(xiàn)在能夠“看得見兒童，找得到課程”，每個(gè)班有自己的班本課程。教師的教科研能力提高了，教師撰寫的課程故事在“乾務(wù)鎮(zhèn)課程故事評(píng)比”中獲得一等獎(jiǎng)，觀察案例在“珠海市2022年教師教育活動(dòng)觀察分析優(yōu)秀案例評(píng)比”中獲得了二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在是幼兒忙著快樂，教師忙著成長(zhǎng)。課程游戲化讓老師變得專業(yè)自信，讓孩子們的游戲更有戲！ 問題7：民辦園加入課程游戲化后，園所最大的變化是什么？ 新城幼兒園饒小玲園長(zhǎng)：開展課程游戲以來，新城幼兒園作為參與園，在各位領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)銜園的引領(lǐng)下，確實(shí)有了一些明顯的改變和收獲。老師的改變：過去，我們教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，都是以老師的想法為中心，忽略了以兒童為本位的教育原則，現(xiàn)在，只要是孩子們力所能及的，老師們都是以支持者的身份出現(xiàn)，不會(huì)像過去一樣，事事都要去干擾他們。環(huán)境的改變：過去的游戲環(huán)境，都是比較枯燥單一，現(xiàn)在的環(huán)境，基本上是結(jié)合了孩子的想法融合出來，比如：飛機(jī)、坦克、索道等等，都是比較有趣味性的，目的，就是想讓孩子們?cè)谡嬗螒蛑?，獲得更多實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。孩子的改變：過去，孩子基本都是在室內(nèi)活動(dòng)比較多，現(xiàn)在，隨著老師觀念和環(huán)境的改變，更多的是移步到戶外，甚至更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，通過在真實(shí)的環(huán)境，也讓我們的孩子變得更加自主和自由。 問題8：作為一所多年以蒙氏教育為主的園所，你們是如何與課程游戲化融合的呢？ 富紅幼兒園朱利霞園長(zhǎng)：富紅幼兒園成立于2004年，是一所蒙臺(tái)梭利混齡教育的民辦普惠性幼兒園，如何把蒙臺(tái)梭利混齡教育和自主游戲相結(jié)合，我們做了以下幾點(diǎn)嘗試：一是活動(dòng)環(huán)境相融合。打破室內(nèi)室外的活動(dòng)界限，孩子們能自由自主切換活動(dòng)場(chǎng)地?；顒?dòng)場(chǎng)地的有機(jī)融合，讓室內(nèi)室外環(huán)境一體化。二是活動(dòng)形式相融合。蒙臺(tái)梭利教育是班級(jí)小范圍混齡活動(dòng)，以一對(duì)一、以大帶小為主要活動(dòng)形式，孩子自主選擇工作，自主式活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展；自主游戲是全園互動(dòng)性大混齡活動(dòng)，孩子們自主選擇游戲、也可以選擇大團(tuán)體合作探索、互助式活動(dòng)、互助促進(jìn)共同發(fā)展。活動(dòng)形式相融合，借助不同的活動(dòng)形式，提高活動(dòng)效率。三是活動(dòng)時(shí)間相融合。蒙臺(tái)梭利和自主游戲都主張孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的連續(xù)性，保障孩子們能夠持續(xù)深度學(xué)習(xí)，活動(dòng)時(shí)間相融合，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到充分滿足，提升專注力。四是活動(dòng)規(guī)則相融合。在蒙臺(tái)梭利課室里，孩子和老師共同制定規(guī)則，孩子在教室里是自由并自律的，室外自主游戲規(guī)則，其實(shí)是室內(nèi)規(guī)則內(nèi)化后進(jìn)行的自我管理，也是自由并自律的，活動(dòng)規(guī)則相融合，獲得孩子們的認(rèn)同，建立孩子們的秩序感。蒙臺(tái)梭利混齡教育和自主游戲無邊界融合，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)和諧共生的成長(zhǎng)環(huán)境。 PART ? 03 專家引領(lǐng) 再揚(yáng)帆 專題分享、訪談互動(dòng)后，課題項(xiàng)目實(shí)踐負(fù)責(zé)人，斗門區(qū)教育局學(xué)前教育管理辦公室副主任黃娉嬋同志對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她指出斗門區(qū)開展幼兒園課程游戲化，是貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，初心是讓孩子度過快樂而有意義的童年。黃主任對(duì)8所幼兒園課程游戲化共同體園長(zhǎng)們的工作給予充分肯定，以斗門區(qū)春暉幼兒園為例，詮釋了“三年笑春風(fēng)，一生沐暉光”的辦園理念，并現(xiàn)場(chǎng)分享了白藤街道第一幼兒園、乾務(wù)鎮(zhèn)中心幼兒園的家長(zhǎng)感言。她強(qiáng)調(diào)，作為一名幼教工作者，首先要敬畏童年，敢于破舊立新。黃主任鼓勵(lì)大家進(jìn)一步落實(shí)《指南》《綱要》要求，樹立正確的兒童觀、教育觀、課程觀，以兒童為本，相信兒童，尊重兒童，讓兒童做回兒童。 接著，課題項(xiàng)目理論負(fù)責(zé)人，珠海市研究院學(xué)前教育教研員馮軍老師指出，斗門區(qū)幼兒園課程游戲化經(jīng)歷兩年的歷程，見證了斗門幼教人的努力和付出。他以自己的兒童生活為例，闡述了“以兒童為本”的重要性，希望大家繼續(xù)學(xué)會(huì)放手，給予兒童自由、自主的空間，保證幼兒有充足的游戲時(shí)間，回歸兒童立場(chǎng)，保障幼兒的游戲權(quán)力，同時(shí)把游戲理念、游戲精神滲透到各類活動(dòng)中，讓幼兒園課程更生動(dòng)、豐富、有趣，從而讓孩子收獲更多經(jīng)驗(yàn)。 PART ? ?04 篤行致遠(yuǎn) ?砥礪行 活動(dòng)最后，斗門區(qū)教育黨工委委員、教育局副局長(zhǎng)張樹斌同志作重要講話。他肯定了斗門學(xué)前教育人為推動(dòng)幼兒園課程游戲化共同體建設(shè)所付出的艱辛與努力及課程游戲化研究所取得的重大創(chuàng)新成果，對(duì)四位園長(zhǎng)的專題分享給予高度的評(píng)價(jià)。他強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代的斗門教育人要有新時(shí)代的精神和面貌，抬頭挺胸、昂首闊步、破局起勢(shì)、趁勢(shì)而起。同時(shí)，他提出三點(diǎn)建議。一是不要為課題而課題。所有參與該課題研究的幼兒園，要秉承開拓創(chuàng)新的理念，積極研究、推進(jìn)、實(shí)施，總結(jié)提煉具有鮮明斗門特色，又具備可復(fù)制、可推廣的重大創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，為斗門高質(zhì)量學(xué)前教育奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。二是不要忽視課題的核心。要緊緊圍繞“以兒童為本、玩中學(xué)、學(xué)中玩”的目標(biāo)，把做人做事的道理、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在游戲中，孩子一日生活的方方面面，讓孩子們從幼兒開始就樹立正確的價(jià)值觀，扣好人生第一?？圩?。各幼兒園努力探索具體的實(shí)施路徑。三是不要因結(jié)束而結(jié)束。努力總結(jié)和提升，以一帶五的模式繼續(xù)擴(kuò)大，將成果和實(shí)踐繼續(xù)推廣應(yīng)用，力爭(zhēng)在該課題的基礎(chǔ)上，形成我們自己特有的理論體系和實(shí)踐體系。他相信，斗門教育在大家的共同努力下，在市局和區(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，一定會(huì)越辦越好。 我們一起攜手，共創(chuàng)斗門幼教美好明天！ 文字：張鳳霞、石利萍 牛曉藝、張晶圖片：陳惠瑜編輯：呂清校對(duì)：梁淑芳初審：陳杏梅終審：黃娉嬋