<p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">“我家孩子什么都明白，但就是不說(shuō)話。”</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">“孩子說(shuō)話晚，說(shuō)的少，長(zhǎng)大些會(huì)有改善么？”</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">那么，家長(zhǎng)該如何判斷孩子語(yǔ)言發(fā)育是否正常？</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">日常生活中家長(zhǎng)應(yīng)如何訓(xùn)練寶寶說(shuō)話？</b></p> 語(yǔ)音發(fā)育遲緩原因？ <p class="ql-block">1、腦損傷或腦功能不足：</p><p class="ql-block">小兒出生前后，各種原因造成小兒缺氧或腦損傷，使得大腦中負(fù)責(zé)語(yǔ)言的部分發(fā)育不良。</p><p class="ql-block">2、智力發(fā)育落后。</p><p class="ql-block">3、兒童孤獨(dú)癥：</p><p class="ql-block">不說(shuō)話或重復(fù)語(yǔ)言、鸚鵡學(xué)舌、自言自語(yǔ)等。除語(yǔ)言落后外還有明顯的精神癥狀，比如交流障礙、刻板動(dòng)作等。</p><p class="ql-block">4、聽(tīng)力異常：</p><p class="ql-block">早年失聰者多為聾啞癥；輕度聽(tīng)力損傷的兒童也可有語(yǔ)言不同程度的遲緩。</p><p class="ql-block">5、情緒障礙：</p><p class="ql-block">家長(zhǎng)不重視小兒的基本情緒需要，就會(huì)發(fā)生情緒或行為異常，直接或間接地導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩。</p><p class="ql-block">6、不良的語(yǔ)言環(huán)境：</p><p class="ql-block">如刺激缺乏、刺激不當(dāng)、逼小兒說(shuō)話、語(yǔ)種混亂、缺乏交流等也可影響小兒的語(yǔ)言發(fā)育。</p> 語(yǔ)音關(guān)鍵期 家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？ <p class="ql-block">1、幼兒停止接觸手機(jī)、電視等電子產(chǎn)品。</p><p class="ql-block">2、促進(jìn)孩子口腔技能發(fā)展：家長(zhǎng)們應(yīng)該根據(jù)寶寶年齡準(zhǔn)備不同質(zhì)地和軟硬的飲食，在安全的前提下鼓勵(lì)寶寶多嘗試各種食物，促進(jìn)口腔肌肉的發(fā)展</p><p class="ql-block">3、買(mǎi)幾套孩子喜歡的過(guò)家家玩具（比如做飯的廚具、超市玩具等），在家里陪孩子一起玩。象征性游戲越會(huì)玩，學(xué)說(shuō)話就越快。</p><p class="ql-block">4、每天至少15-30分鐘，和孩子坐在一起，跟隨孩子的興趣，玩孩子最愛(ài)的玩具，邊玩邊說(shuō)，即刻翻譯孩子的動(dòng)作行為，話語(yǔ)盡量簡(jiǎn)短、清晰，多使用陳述句描述。</p><p class="ql-block">5、對(duì)于2歲以內(nèi)的孩子，圖片、繪本、卡片都是派不上用場(chǎng)的。數(shù)字、顏色、形狀這些抽象的東西先不要教。只教在實(shí)際生活中可見(jiàn)、可接觸、經(jīng)常使用的實(shí)物名稱，如碗、杯子、勺子、球、車(chē)等；對(duì)于人物名稱，比如爸爸、媽媽、爺爺?shù)?，假如這個(gè)人不在孩子面前時(shí)暫不教，孩子不容易記住。</p><p class="ql-block">6、多創(chuàng)造一些條件讓孩子求助于你，比如東西放到高處（孩子夠不到的地方），當(dāng)孩子求助于你時(shí)，正是最佳教學(xué)時(shí)機(jī)。先等待5秒，孩子說(shuō)不出，然后大人說(shuō)出孩子想要的東西名稱（重復(fù)說(shuō)幾遍），最后再把東西給他。此刻切記不要逼孩子說(shuō)話，如“你說(shuō)呀，不說(shuō)我就不給你等”。</p><p class="ql-block">7、跟隨孩子節(jié)奏，放慢你的語(yǔ)速。照顧者在跟孩子說(shuō)話時(shí)，應(yīng)放慢速度，跟隨孩子的步調(diào)，注意句子盡量簡(jiǎn)單。另外，每一句話結(jié)束后可適當(dāng)留一段空白時(shí)間，給孩子充分思索的時(shí)間并有機(jī)會(huì)回答。</p> 促進(jìn)語(yǔ)音發(fā)育的方法 <p class="ql-block">1、仿說(shuō)法</p><p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)情境，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間說(shuō)出某個(gè)詞匯或句子，并讓孩子仿說(shuō)。如：照顧者說(shuō)“我在干什么？‘搭積木’”，孩子說(shuō)“搭積木”。這種方法適合語(yǔ)言干預(yù)的初始階段，尤其在鍛煉孩子練習(xí)使用過(guò)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯或短語(yǔ)上，是一種很好的輔助方法。當(dāng)孩子逐漸這些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯或短語(yǔ)熟悉后，仿說(shuō)就可以慢慢撤銷(xiāo)了。</p><p class="ql-block">2、平行談話</p><p class="ql-block">這個(gè)方法需要家長(zhǎng)積極注意孩子的關(guān)注焦點(diǎn)或正在做的活動(dòng)，然后描述他注意的事物或他正在做的事情。這樣，他可以聽(tīng)到正確的語(yǔ)言輸入，并進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)。如：孩子正在非常享受地吃薯片，媽媽可以在旁邊說(shuō)“明明正在吃薯片”；或者孩子發(fā)現(xiàn)了一只小狗，并表現(xiàn)得很好奇，媽媽可以描述“芊芊正在看小狗”。用這種方法讓孩子學(xué)會(huì)“正在”的用法。</p><p class="ql-block">3、示范</p><p class="ql-block">是照顧者或第三人說(shuō)出目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓孩子認(rèn)真聽(tīng)，然后使用相同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)描述新的內(nèi)容。這時(shí)孩子不僅是仿說(shuō)，還需要學(xué)習(xí)使用示范的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)應(yīng)用在類似或新的情境中。如：孩子還不會(huì)恰當(dāng)使用被字句，照顧者可以和孩子一起看繪本時(shí)示范被字句的正確用法“餅干被弟弟吃了”、“小芳的頭被球砸到了”，然后指著繪本上另外的情景問(wèn)他，你看，小芳怎么了？引導(dǎo)他說(shuō)出“小芳被小明撞倒了”。</p><p class="ql-block">4、擴(kuò)展與延伸</p><p class="ql-block">當(dāng)孩子說(shuō)出某些語(yǔ)言后，家長(zhǎng)根據(jù)他說(shuō)的內(nèi)容、詞序再整合，用更準(zhǔn)確、更完整的句型重述他的話。當(dāng)孩子重復(fù)家長(zhǎng)所說(shuō)的完整語(yǔ)言時(shí)，家長(zhǎng)可以順勢(shì)再將這個(gè)話題延伸，說(shuō)出上下文語(yǔ)義相關(guān)的句子，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接收相關(guān)的語(yǔ)言信息。如孩子說(shuō)“喝水”爸爸可擴(kuò)展為“對(duì)，明明要喝水”。等他在示范后說(shuō)出“我（明明）要喝水”后，爸爸可以接著延伸話題，提供“明明渴了，要用杯子喝水”的語(yǔ)句輸入。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">語(yǔ)言發(fā)育遲緩，指兒童在語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)育遵循正常發(fā)育順序，但落后于正常發(fā)育速度，未達(dá)到其年齡相應(yīng)的水平。不同寶寶之間也存在個(gè)體差異，寶寶語(yǔ)言發(fā)育早或晚3個(gè)月以內(nèi)是正?，F(xiàn)象，但如果寶寶的語(yǔ)言發(fā)育落后超過(guò)6個(gè)月，建議及時(shí)就醫(yī)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:15px;">本篇文章轉(zhuǎn)載兒童醫(yī)學(xué)中心 兒保測(cè)查 </span></p>