<p class="ql-block"> 春之美，在于積蓄與勃發(fā)；教之美，在于實踐與鉆研；研之美，在于思考與提升。教而不研則淺，研而不教則空。為落實“雙減”政策，推進高效課堂走深走實，推廣課題成果，提升課堂教學質量。海南省省初中數(shù)學課堂教學攻關團隊與《基于UbD模式的初中數(shù)學教學設計實踐研究》課題組于2023年4月12日在?？谑械谝恢袑W教育集團永興中學開展推廣(網絡直播)教研活動。</p> <p class="ql-block"> </p> 領導致辭 <p class="ql-block">永興中學王綏聯(lián)校長致辭:</p><p class="ql-block"> 感謝海南省初中數(shù)學課堂教學改革攻關團隊與《基于UbD模式的初中數(shù)學教學設計實踐研究》課題組的領導和專家們，感謝他們?yōu)槲覀冇琅d中學傳經送寶。公關團的工作目標旨在:深耕放大課堂教學評比，促推青年教師專業(yè)成長，釋放課堂教學成功案例，破解課堂教學的難題。此次公關團隊的到來，將引領我校老師專業(yè)成長，為構建高效課堂提供示范，為我們老師解決課堂教學中存在的難題提供幫助，從而提高我們的教育教學質量。</p> 課例觀摩 <p class="ql-block">《基于UbD模式的初中數(shù)學教學設計實踐研究》課題組成員、三亞四中付芳芳老師展示課《二次函數(shù)與等腰三角形的點存在性問題》</p><p class="ql-block"> 付老師從復習二次函數(shù)的基礎知識與等腰三角形的性質判斷，幫助學生想起本節(jié)課需要運用到的基礎知識入口。用一道經典考題，導出二次函數(shù)背景下，解決等腰三角形的存在性問題的通性通法，讓學生懂得利用數(shù)形結合的思想，把代數(shù)和幾何圖形結合起來，利用點的坐標的意義表示線段的長，從而求出線段之間的關系。特別是求出點的坐標后，如何運用知識來判斷三點是否構三角形引發(fā)學生深度學習。再利用例二考察學生二次函數(shù)解析式的求法與幾何圖形結合的綜合能力，一題多法。最后通過提問學生自由發(fā)言，師生共同梳理本節(jié)課的知識脈絡，并引導學生學后自我反思。</p> <p class="ql-block"> 縱觀整堂課，以學生活動為主線，自始至終做到了把課堂還給學生，充分調動了全部同學的熱情，課堂活躍，調動了學生學習的積極性，拓展了學生學習空間，給學生充分發(fā)表意見的自由度。符合素養(yǎng)教育要求。</p> <p class="ql-block"> 與會領導，專家，老師們認真聽課，仔細觀察著教師和學生之間的智慧交鋒，細細品味著教師對重難點知識的巧妙處理，欣賞著課堂的濱彩紛呈，同時也思索著“是否有更佳處理方案？”。</p> 課例點評 <p class="ql-block ql-indent-1">海南省國興中學洗詞學老師</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.課前準備充足:從她的教學設計，導學案，課件等都可看出老師做足了功課。對課標和教材理解到位，感悟深。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.運用信息技術能力強:從游戲中導入，激發(fā)學生主動學習的興趣；模擬尺規(guī)作圖等方式，都可以看出付老師的信息應用能力強。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.師生互動策略好，善于激發(fā)學生的學習興趣。例如在例1中，學生求出點P后，教師引導學生觀察PC跟BC是否在同一直線上，從而引發(fā)學生深度學習。教師的語言，對學生的尊重等等都體現(xiàn)出這節(jié)課師生互動氛圍非常好。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.因學而教，以學生的學習活動為主展開教學，教師時刻關注學生的學習情況。比如在學生做練習時根據學生的情況適當增加或減少時間，留給學生充分的思考時間。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: left;">海南中學徐建華老師</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: left;">1.為本節(jié)課學生的學習做足了充分的準備，例如老師先對復習二次函數(shù)的知識，三角形的知識都做了細致的梳理，為后面的學習做好鋪墊。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: left;">2.教師特別有親和力，師生關系無縫鏈接，教師關注學生的學習情況，及時調整學生做練習的時間。在與個別學生對話時，提醒全班同學關注這個對話。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: left;">3.例題非常典型，為后面的學習打下很好的基礎。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: left;">4.信息技術應用能力強。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: left;">徐老師還提出了幾點想法:</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: left;">1.教師著急了，主要表現(xiàn)在，第一當學生的方法與老師的方法不一致時，可以讓學生講述自己的方法，再和老師引導得到的方法對比，讓學生選擇最優(yōu)的方法，這樣可以提高學生的素養(yǎng)。第二個著急是快下課時老師幾次發(fā)問:你還有什么不懂？徐老師指出要接納學生的不懂，我們再利用課后想辦法去解決。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: left;">2.例題的排序上同類的歸一起，例如三角形歸一起，函數(shù)的歸一起。在講解例1時先由垂直平分線得出一個點，再講解畫圓得到兩個點，特別是其中有一個點三點共線了需要舍棄放最后。這樣可以體現(xiàn)由淺到深，層層遞進。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">海口市第一中學吳坤雄老師:</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.給足了學生思考的時間，讓學生自己學習。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.互動，生生互動，師生互動不錯</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.信息技術的使用嫻熟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.對核心素養(yǎng)的落地做得很好，設計問題讓學生去觀察，留足時間讓學生思考并提出問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">吳老師用6個字歸納了一節(jié)復習課的環(huán)節(jié):生成、理解、應用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（1）通過問題串讓學生生成知識，提煉出數(shù)學模型。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（2）讓學生歸納出解題方法和步驟:一分類，二用未知數(shù)表示，三計算。先歸納通性通法，再歸納特殊方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（3）應用:典型應用及擴展應用，做到讓學生會解題，更會解決問題，達到知識和能力的遷移。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">?？谑械诰胖袑W魏婕老師</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.與學生無縫隙的交流，在引導上讓學生的配合達到100%。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.希沃白板的使用非常嫻熟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.在最后一道例題可以使用幾何畫板教學。</p><p class="ql-block ql-indent-1">魏老師還分享了:復習課怎么上才有效果？</p><p class="ql-block ql-indent-1">（1）根據目標去設計教學活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（2）如何體現(xiàn)達到目標？應該從設計問題的坡度為抓手:選題、審題、析題，特別是讓學生分析，教師再結合學生的分析，在重要條件上畫出下劃線，并提問學生產生什么聯(lián)想？</p><p class="ql-block ql-indent-1">（3）評價</p><p class="ql-block ql-indent-1">（4）反思:讓學生學會反思本節(jié)課學習哪些類型的解題，如何分類，如何解題等。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">海南省教育研究培訓院孫孝武老師:</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 肯定了付老師課堂管控能力強，主要體現(xiàn)在:</p><p class="ql-block ql-indent-1">（1）時刻關注學生是否在學習。如在選擇哪位同學回答時也是經過觀察，有目的的選擇，盡量照顧到每一位同學。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（2）放大每一個教學環(huán)節(jié)的效應:在與學生對話時，要求全班同學都關注這個對話。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫老師還指出評價一節(jié)課主要有以下三點:</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.教學方式與學生學習方式的改變。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.信息技術與學科教學深度的融合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透。</p> 專題講座 <p class="ql-block ql-indent-1">《基于UbD模式的初中數(shù)學教學設計實踐研究》課題組成員、三亞四中付芳芳老師專題講座《七年級數(shù)學大單元逆向教學設計的實踐研究》</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、逆向設計的概念界定(以綜為始)</p><p class="ql-block ql-indent-1">步驟:</p><p class="ql-block ql-indent-1">（1）確定預期結果</p><p class="ql-block ql-indent-1">（2）確定合適的評估證據</p><p class="ql-block ql-indent-1">（3）設計學習體驗和教學</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、本課題要解決的問題</p><p class="ql-block ql-indent-1">全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當</p><p class="ql-block ql-indent-1">民族復興大任時代新人的要求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、問題原因分析及解決該問題的</p><p class="ql-block ql-indent-1">初步思路和策略</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.閱讀名籍</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.問卷調查(老師)</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.問卷調查(學生)</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.七下《平面直角坐標系》</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.檢測評估</p><p class="ql-block ql-indent-1">6.總結反思</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《基于UbD模式的初中數(shù)學教學設計實踐研究》課題主持人、文昌市教育研究培訓中心黃良師老師專題報告《基于UbD模式的初中數(shù)學教學設計實踐研究》</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、介紹課題</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、問題提出</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、研究現(xiàn)狀</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、核心概念</p><p class="ql-block ql-indent-1">（1）UbD模式</p><p class="ql-block ql-indent-1">階段一:明確預期學習效果</p><p class="ql-block ql-indent-1">階段二:確定合適的評價證據</p><p class="ql-block ql-indent-1">階段三:設計學習體驗和教學</p><p class="ql-block ql-indent-1">（2）理解的6個側面</p><p class="ql-block ql-indent-1">解釋:學生能夠準確的描述相關的數(shù)學定義，命題，法則，步驟等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">闡明:學生能夠正確的說明相關數(shù)學運算步驟，定理，法則的依據意義和方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">應用:學生能應用所學數(shù)學知識與技能解決相關數(shù)學問題與現(xiàn)實問題，并能夠實現(xiàn)遷移，舉一反三。</p><p class="ql-block ql-indent-1">洞察:學生能夠體會相關數(shù)學方法，定理，法則的優(yōu)點及簡便之處，洞察到其易錯點與注意事項。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自知:學生能體會到所學數(shù)學知識蘊含的數(shù)學思想，明確數(shù)學結果都合理性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">深入:學生能夠結合自身的學情進行自我反思，明確自己的優(yōu)缺點，及時查漏補缺。</p><p class="ql-block ql-indent-1">黃老師還提供了適合大多數(shù)教師如何運用UbD模式逆向設計一堂課</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.依標據材，明確目標（預期結果）</p><p class="ql-block ql-indent-1">2 .研究評課稿，確定達標證據（評估證據）</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.借鑒說課稿，清楚設計意圖</p><p class="ql-block ql-indent-1">4 .觀摩優(yōu)課，精煉課堂語言</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.整合課件，撰寫教學設計</p><p class="ql-block ql-indent-1">（3,4,5為設計學習體驗與教學）</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動除了現(xiàn)場觀摩，全體課題組成員與全省初中數(shù)學教師通過網絡觀看直播參與本次活動。此次觀看直播人數(shù)將近1500人。線上直播突破了地域限制，使得更多的老師受益。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次課題推廣活動活動從理念到經驗，從智慧到技術，從框架到細節(jié)，都給教師們帶來了方法上的啟迪，是教學路上的一次成長。教師們紛紛表示要將這次送培送教活動的教育理念和方法應用于平時的教學工作，在實踐中成長，在反思中提升，全面提升課堂教學質量</p><p class="ql-block ql-indent-1">時光清淺，歲月如歌，在這風和日麗、花香飄溢的日子里，我們在學無止境、教無止境、研無止境的路上摸索前行。</p> 編輯: 洪秋娃<br>審核: 吳坤雄 林方積<br>簽發(fā): 王綏聯(lián)