<p class="ql-block">寶豐縣四中劉銀平</p> <p class="ql-block">題記</p><p class="ql-block">【第一次見(jiàn)到余映潮老師是2009年，在河南省第二屆最具成長(zhǎng)力教師的頒獎(jiǎng)典禮上， 余老師的講座“跟著語(yǔ)文課文學(xué)寫(xiě)作”吸引了我。利用課本上的資源來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作是多么了不起的事情，就這樣與余老師結(jié)下不解之緣。</p><p class="ql-block">第二次與余老師結(jié)識(shí)是因?yàn)橛嗬蠋煶霭嬷鞯撵轫?yè)內(nèi)容，在扉頁(yè)上余老師寫(xiě)的：我的暢想（2007年—2017年）</p><p class="ql-block">1:精細(xì)研讀100篇課文并積累大量的助讀資料。</p><p class="ql-block">2:研讀與中學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)進(jìn)修有關(guān)的論著100部。</p><p class="ql-block">3:閱讀中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)雜志1000本并積累有關(guān)專(zhuān)題的索引目錄。</p><p class="ql-block">4:發(fā)表教學(xué)論文100篇以上(含教學(xué)設(shè)計(jì))。</p><p class="ql-block">出版?zhèn)€人專(zhuān)著兩到三本。</p><p class="ql-block">5:公開(kāi)課在目前的基礎(chǔ)上達(dá)到80個(gè)(起碼講到70篇課文)</p><p class="ql-block">6:作100場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。</p><p class="ql-block">從此我便深深地仰慕上余老師，尋找他講課的身影，為語(yǔ)文老推薦余老師的著作、余老師的課例。</p><p class="ql-block">第三次、第四次與余老師結(jié)識(shí)，是推薦我校杜紅改老師、薛閃閃老師參加2021年、2022年河南教師學(xué)院“余映潮”老師的語(yǔ)文班級(jí)學(xué)習(xí)，從此我們寶豐四中的語(yǔ)文老師便成為余老師的粉絲?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 2023年在洛陽(yáng)二外是第五次與余映潮老師的結(jié)識(shí)，聽(tīng)聞?dòng)嗬蠋煹铰尻?yáng)二外講課和講學(xué)，我?guī)в嗬蠋煹姆劢z團(tuán)隊(duì)我們縣四中12位語(yǔ)文老師趕到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">作為一名化學(xué)老師，在余老師的課堂和講座中我學(xué)到：</p><p class="ql-block">板塊式語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block">語(yǔ)言學(xué)用教學(xué)</p><p class="ql-block">語(yǔ)文課堂的實(shí)踐活動(dòng)</p><p class="ql-block">課堂教學(xué)中“碎問(wèn)碎答”的壞處</p> <p class="ql-block">一、板塊式語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block">1:“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路”：在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列。 </p><p class="ql-block"> 它與一般的閱讀教學(xué)思路的區(qū)別在于：一般的閱讀教學(xué)思路是“線性”的，基本上是開(kāi)講，一個(gè)段一個(gè)段地分析，然后小結(jié)課文特點(diǎn)。而“板塊式”思路是呈“塊狀”的。這種塊狀設(shè)計(jì)，主要著眼于學(xué)生的活動(dòng)，著眼于能力的訓(xùn)練，以“板塊”來(lái)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)形成教學(xué)流程，進(jìn)行結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)。</p> <p class="ql-block">2:“板塊式”教學(xué)的特點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 簡(jiǎn)潔，實(shí)用，好用。教學(xué)過(guò)程非常清晰，非常有序。能夠十分有效地改善大面積課堂教學(xué)中步驟雜亂、思緒不清的問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)明晰地表現(xiàn)出“一塊一塊地來(lái)落實(shí)”的教學(xué)態(tài)勢(shì)?！皦K”與“塊”之間相互聯(lián)系，互為依托，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。 </p><p class="ql-block"> 由于每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問(wèn)題，于是每個(gè)板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或者“微型課”，它要求教師精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的方式。</p> <p class="ql-block">二、語(yǔ)言學(xué)用</p><p class="ql-block">1:余老師提出：“語(yǔ)言學(xué)用”關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。</p><p class="ql-block">新課標(biāo)指出：核心素養(yǎng)是語(yǔ)文課程最重要的課程目標(biāo)，也是立德樹(shù)人根本體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">2:所謂“語(yǔ)言學(xué)用教學(xué)”，就是著眼于語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，利用課文的教學(xué)資源設(shè)計(jì)并實(shí)施形式多樣、實(shí)用有效的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 語(yǔ)言學(xué)用教學(xué)的精華內(nèi)容應(yīng)是：雅詞、佳句、精段、美文，還有綜合性精美的語(yǔ)言表達(dá)模式。為此，教師要善于從語(yǔ)言的角度對(duì)每一篇課文進(jìn)行分析，提煉課文的句式、段式、篇式，分析課文中語(yǔ)言組合的特點(diǎn)，分析課文語(yǔ)言在敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情中達(dá)意傳情的技巧。</p><p class="ql-block"> 具體而言，除了常用的簡(jiǎn)單的認(rèn)字識(shí)詞活動(dòng)外，一線的語(yǔ)文教師還可以常常有變化地設(shè)計(jì)這樣一些“語(yǔ)言學(xué)用”習(xí)練活動(dòng)：文意概括、情節(jié)概說(shuō)、故事復(fù)述、朗讀體味、詩(shī)文讀背、短語(yǔ)學(xué)用、成語(yǔ)接龍、句式寫(xiě)作、段式學(xué)用、補(bǔ)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)、語(yǔ)言品味、課文集美、自由寫(xiě)話(huà)、人物評(píng)價(jià)、古詩(shī)改寫(xiě)、想象創(chuàng)編、讀后隨感、作品評(píng)論等。</p> <p class="ql-block">3:語(yǔ)言知識(shí)的積累是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的措施?？烧劦椒e累，諸多教師總覺(jué)得是課外的事，其實(shí)課內(nèi)外相結(jié)合，才能讓積累更加豐富。余老師的課堂上就很注重語(yǔ)言知識(shí)的積累。佘老師曾說(shuō)：“課堂積累豐富，學(xué)生活動(dòng)充足”是板塊式教學(xué)的特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">三、語(yǔ)文課堂教學(xué)的“實(shí)踐活動(dòng)”。</p><p class="ql-block">1:設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)”，關(guān)注學(xué)生的“實(shí)踐活動(dòng)”，是語(yǔ)文教師目前提升教學(xué)能力向新課標(biāo)要求走近的重點(diǎn)。</p><p class="ql-block">2:課中活動(dòng)有兩層次含義。第一，就是充分利用課首、課尾的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練，以求日積月累、逐步長(zhǎng)進(jìn)的操練活動(dòng)，如課前五分種練字、課前三分種演講、課前五分鐘背誦、三分鐘朗讀、每日摘抄、每日讀報(bào)、每日名句欣賞、每日課前五分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等。這種活動(dòng)具有主題性，往往在一個(gè)月內(nèi)或一個(gè)學(xué)期內(nèi)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。第二 就是圍繞課堂主體的“板塊式教學(xué)活動(dòng)”。</p> <p class="ql-block">3:如下活動(dòng)不是真正意義上的“課中活動(dòng)”：</p><p class="ql-block">1）、簡(jiǎn)單的應(yīng)答活動(dòng)；</p><p class="ql-block">2）、零碎的朗讀活動(dòng)；</p><p class="ql-block">3）、以個(gè)別或幾個(gè)學(xué)生為主的活動(dòng)；?</p><p class="ql-block">4）、極短促的給學(xué)生一分鐘、半分鐘進(jìn)行答題的活動(dòng)；</p><p class="ql-block">5）、.以形成教師板書(shū)設(shè)計(jì)為目的的析讀活動(dòng)；</p><p class="ql-block">6）、做練習(xí)對(duì)答案的活動(dòng)</p> <p class="ql-block">四、反對(duì)“碎問(wèn)碎答”</p><p class="ql-block">1:“碎問(wèn)碎答”的表現(xiàn)：在教學(xué)中不斷地提問(wèn)，大量地提問(wèn)，隨意的提問(wèn)和簡(jiǎn)單的回答。</p><p class="ql-block">2:“碎問(wèn)碎答”的弊端：頻繁的提問(wèn)讓學(xué)生安靜不下來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂上得不到沉思默想和實(shí)踐練習(xí)應(yīng)有的時(shí)間。</p><p class="ql-block">3:一位語(yǔ)文教師，如果執(zhí)教之初就語(yǔ)言啰唆、開(kāi)口必問(wèn)、隨意追問(wèn)、碎問(wèn)不斷，長(zhǎng)此以往，將很難養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，更不用說(shuō)練就過(guò)人的教學(xué)技藝了。因此，一位向往有教學(xué)造詣的語(yǔ)文教師，一位追求讓學(xué)生得到最好的學(xué)科教育的語(yǔ)文教師，要盡力克服“隨口而問(wèn)”的欲望與習(xí)慣，課堂上要少問(wèn)。這里的“少問(wèn)”并不是要教師減少課堂上必要的提問(wèn)，而是要減少碎問(wèn)，提問(wèn)要問(wèn)到精要之處、關(guān)鍵之處。更好的方法是，用設(shè)計(jì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)的方式，用與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)以及課堂精講的方式來(lái)減少碎問(wèn)的量，提高課堂教學(xué)效率，形成良好</p> <p class="ql-block">4:教師要克服的重要弱點(diǎn)。</p><p class="ql-block">碎問(wèn)碎讀碎說(shuō)</p><p class="ql-block">單個(gè)對(duì)話(huà)頻繁</p><p class="ql-block">沒(méi)有選點(diǎn)深入</p><p class="ql-block">活動(dòng)時(shí)間不多</p><p class="ql-block">積累意識(shí)很差</p> <p class="ql-block">讓我們跟著余老師學(xué)語(yǔ)文，讓我們的語(yǔ)文老師成為有思想、有想法、有成果的老師！</p>