<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">孩子，是由一百種+ 組成的，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">孩子有一百種語言，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">一百雙手，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">一百個想法，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">一百種思考、游戲、說話的方式，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">走近兒童、讀懂兒童、助力兒童、成長兒童！</span></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 一對一傾聽”是教師走進幼兒內(nèi)心世界的有效手段。為了積極貫徹落實《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，幫助教師進一步了解“一對一傾聽”的意義，提高教師“一對一傾聽”的能力，西秀鎮(zhèn)第二中心幼兒園于2023年4月13日開展了“聽，走進與眾不同的你”一對一傾聽問題研討活動。</p> 對標(biāo)指南 拋出問題 <p class="ql-block"> 《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中提出：重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征，教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗。</p> <p class="ql-block"> 一、我們?yōu)槭裁匆粚σ粌A聽？</p><p class="ql-block"> 陳老師：一對一傾聽可以讓我們在一日生活中了解每一位幼兒的想法，為他們提供更好的支持。</p><p class="ql-block"> 吳老師：“傾聽”能夠聽到幼兒的真實想法，傾聽能夠幫助幼兒打開心扉，幼兒也能從中感受到成人對他的尊重和理解。 </p><p class="ql-block"> 胡老師：一對一傾聽更有利于我們支持每個幼兒，針對他們的個性需要提供個性支持，促進幼兒的個性化發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 二、傾聽和觀察的區(qū)別是什么？</p><p class="ql-block"> 林老師：傾聽是建立一個平等的師幼關(guān)系，是雙向的，觀察更多是站在旁觀者的角度，建立一種無聲的支持，是單向的。</p><p class="ql-block"> 羊老師：傾聽是用心聽，觀察是用心看。</p> 傾聽困惑 研討交流 <p class="ql-block"> “一對一傾聽”已經(jīng)開展了一段時間，隨著一對一傾聽的有序展開，老師們在實施過程中也遇到了一些問題，唐園長根據(jù)老師們提出的問題與困惑最終提煉出四個問題展開討論：</p><p class="ql-block">一、一對一傾聽后老師們有何感想？</p><p class="ql-block">二、幼兒表征前教師如何提出問題？</p><p class="ql-block">三、幼兒不會說、不愿說，怎么辦？</p><p class="ql-block">四、一對一傾聽的時候過度環(huán)節(jié)如何開展？</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問題一：一對一傾聽后老師們有何感想？</p><p class="ql-block"> 1. 一對一傾聽是一件有意義的事，能夠更加全面了解幼兒，在今后，我也會耐心傾聽，堅持傾聽。 </p><p class="ql-block"> 2.在一對一傾聽的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的想法有時候真奇妙，表現(xiàn)的方式也很有想法，我們應(yīng)該用心去傾聽，用心去感受。</p> <p class="ql-block">問題二：幼兒表征前教師如何提出問題？</p> <p class="ql-block"> 表征前教師提出的問題要開放性，可以引導(dǎo)幼兒更深入地思考和表征自己的感受和需求。</p> <p class="ql-block">問題三：幼兒不愿意說、不想說，怎么辦？</p><p class="ql-block"> 1.當(dāng)遇到孩子不愿說、不會說時，我們可以用語言做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，平時和孩子建立良好的師幼關(guān)系，蹲下來擁抱孩子，親近孩子，給孩子多一些鼓勵，多一些等待，慢慢讓孩子敢說、愿意說。 </p><p class="ql-block"> 2.有些幼兒表達能力較弱，在孩子不會表達、不愿表達時，教師要有更多的耐心，變換提問方式等引發(fā)幼兒講述的興趣</p><p class="ql-block"> 3.營造寬松的氛圍，選擇孩子感興趣的話題和孩子交流。</p><p class="ql-block"> 4.利用同伴之間的相互影響，讓不愿說、不敢說的孩子看看其他孩子是怎么做的，慢慢引導(dǎo)孩子去說。</p> <p class="ql-block">問題四：一對一傾聽的時候過度環(huán)節(jié)如何開展？</p><p class="ql-block"> 一對一傾聽記錄時，各班要根據(jù)班級實際情況將時間分配得更加合理，讓整個活動流動起來，避免產(chǎn)生一些無謂的等待。教師要讓每個幼兒在等待教師記錄和記錄后都有事可做，可以引導(dǎo)幼兒通過自選活動來豐富等待的時間（比如：繪畫、看書、觀察植物角等），使此環(huán)節(jié)更加有序有趣。</p> <p class="ql-block"> 活動最后，唐園長對活動進行了總結(jié)，唐園長首先肯定了每一位教師對本次活動參與的積極性并及時進行了梳理總結(jié)，圍繞教師分享的內(nèi)容，她指出“教師對于幼兒的傾聽，不僅僅是要用耳朵來聽幼兒的言詞，還需要教師全身心的去感受和理解幼兒在談話過程中表達的言語信息，好的傾聽，可以促進教師與幼兒新穎的溝通，使教師與兒童在此過程中共同成長?！毕Ｍ课焕蠋煻寄茉趯嵺`和探索中找到最適合自己的方法，注意在一對一傾聽中尊重個體差異，公平地對待每一位幼兒，給孩子一個相對寬松的環(huán)境和氛圍，給孩子多一些鼓勵，多一些等待，還可以使用語言引導(dǎo)、同伴之間模仿，慢慢讓孩子敢說、愿意說，相信孩子，尋找不一樣的閃光點。</p> <p class="ql-block"> 讓兒童去發(fā)現(xiàn)世界，教師去發(fā)現(xiàn)兒童。通過本次教研活動，教師們對“一對一傾聽”有了新的認識和啟發(fā)，在今后的工作中，老師們將研學(xué)同行，走進孩子、讀懂孩子、支持孩子，助力孩子健康、快樂成長。</p> <p class="ql-block">圖文編輯：陳麗苗</p><p class="ql-block">圖文初審：陳小麗</p><p class="ql-block">圖文終審：唐彩云</p>