<p class="ql-block"> 為深入貫徹市委市政府關于鄉(xiāng)村振興的決策部署，切實落實渝中區(qū)、巫溪縣關于教育協(xié)同發(fā)展任務，巫溪縣教師進修學校受渝中區(qū)教師進修學院的邀請，4月13日，部分中層干部在副校長李洪泉帶領下來到渝中區(qū)教師進修校學院開啟了兩天的中層管理干部執(zhí)行力項目培訓。</p> 培訓課程 <p class="ql-block"> 此次培訓課程主題是PBL（項目式學習）教學設計，北師大教育學部桑國元教授團隊從理論引領和實踐操作兩方面開展。 </p> 理論引領 <p class="ql-block"> 桑國元教授從項目式學習的“何謂（what）”、“為何（why）”、“如何（how）”三個方面進行專業(yè)引領。他從“宏觀、中觀、微觀”三位展開講述，讓我們知道了通過PBL的“知識度、真實度、實踐度、協(xié)作度、參與度、感知度”的六度來實現(xiàn)深度學習；明白了PBL設計從“問題驅動—持續(xù)探究—學生參與—學科融合—產(chǎn)品導向—評價引領”六要素來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)；懂得了在PBL實施中通過“聚焦課標、建構文化、項目管理、搭建支架、評估學習、復盤反思”六要素八步驟（提出問題—組建團隊—制定計劃—知識準備—開展探究—分析制作—成果展示—結項復盤），最終達到全面育人的目標。</p> 實踐操作 <p class="ql-block"> “我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記得了 ；我做過了，我就理解了?！睘榱宋覀儗BL的理論內化于行，由羅穎老師帶領我們進行實操。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 瞧，各組學以致用，開始組隊立項，設計項目了。</p> 第一組 <p class="ql-block" style="text-align:center;">如何在春日最合理的欣賞到春日花景</p> 第二組 <p class="ql-block" style="text-align:center;">如何提升“輕軌穿樓”景點的體驗感</p> 第三組 <p class="ql-block" style="text-align:center;">如何為十八梯制作一份旅游手冊</p> 第四組 <p class="ql-block" style="text-align:center;">如何讓怪味胡豆香飄世界</p> 學習感言 <p class="ql-block"> 兩天的培訓，不僅領略到課程的精彩豐富，扎實有效，還感受到渝中區(qū)教師進修學院的精心安排，熱情接待，讓我們在快樂學習中有收獲、有反思。聽聽他們怎么說………</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"><i>李洪泉副校長：</i></b>感謝渝中區(qū)教師進修學院給我們的學習機會，讓我們有幸參與他們的中層干部執(zhí)行力培訓項目。短暫的兩天實操體驗式培訓，對什么是項目化學習，為何要開展，以及如何組織實施有了更加深入的認識和理解。后續(xù)還需進一步內化，深入領會項目式教學的內涵與本質、操作流程、工具使用。也在思考，如何根據(jù)學科與一線學校和教師合作開展項目式教學試點工作，以此推動縣域內項目式教學工作的開展。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"><i>向玲老師：</i></b><span style="font-size:20px;"> </span><span style="font-size:18px;">項目式學習，熟悉而陌生，熟悉是因為在各種政策文件和課程課標里經(jīng)常見過，陌生是沒有真正接觸嘗試操作過。經(jīng)過專家引領和小組實操，能清晰界定項目式學習和其他學習方法的異同之處，體驗到項目式學習的開放與多元。明白了項目式學習要跳出學科，把老師的“教”減到最小，學生的“學”放到最大，促進學生的全面發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"><i>陳慰老師：</i></b>項目化學習是學生的學習在經(jīng)歷與解決真實世界的問題中最容易發(fā)生。我們可以理解為“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”。2天的學習，讓我對項目化學習有了更深入的了解，通過本次的學習，也讓我找到了對之前圍繞統(tǒng)編教材四年級下冊六單元設計的一個項目化學習設計有了新的優(yōu)化方案。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"><i>劉輝老師：</i></b>對于項目化學習，在市級骨干培訓中有所涉獵，但渝中區(qū)中干培訓羅穎老師講授的PBL項目化學習顯得更透徹、更深入。既有理論指導，又有案例分析，同時還組織小組實踐探究，讓我對項目化學習有了更清晰的認識。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"><i>鄒永正老師：</i></b>新的義務教育課程標準明確提出了教學中要積極開展項目式教學，促進學生進行深度學習，探索跨學科實踐活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過本次學習對PBL教學從設計、實施到效果都比較清晰的認識。充分體會到PBL學習方式是培養(yǎng)學生素養(yǎng)，提高學生綜合能力的有效途徑，希望我縣各校各學科各學段的老師能積極探索和開展PBL教學。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"><i> 劉朝敏老師：</i></b>什么是項目式學習？怎么理解項目式學習？項目式學習體現(xiàn)了諸多教育理念。如“以人為本”理念、“學生中心”理念、“全面發(fā)展”理念、“做中學”理念、“個性化”理念、“主體性”理念、“創(chuàng)造性”理念等。項目式學習是一種教學模式，它鼓勵學習者大膽提出問題與假設，在真實的生活情境中主動探究，使用不同的工具和技能，在課堂內外創(chuàng)造性地解決問題，在建構自身知識體系的同時將知識運用到具體實踐中。項目式學習是一種新的教學形態(tài)，它是由課程內容、教學方式、課程評價等多種要素形成的相對穩(wěn)定的課程存在樣態(tài)。</p> <p class="ql-block"> “不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行之而 止矣。行之，明也。”——荀子</p><p class="ql-block"> 堅信有渝中區(qū)教師進修學院給我們搭建學習平臺，在PBL路上，我們會學而致知，行而致遠！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">供稿：巫溪縣教師進修學校赴渝中區(qū)學習組</p>