<p class="ql-block"> 一個男孩埃利奧因?yàn)橥蝗坏囊馔?，而不能開口說話，而他的母親因?yàn)橐馔馐ビ洃?，無法繼續(xù)扶養(yǎng)孩子。于是埃利奧只能被送往寄養(yǎng)家庭，他給自己改名叫泡泡，意味自己被困在泡泡中。這是百班千人第50期共讀書籍《失語的男孩》的故事起因。</p><p class="ql-block"> 這樣的故事，自然需要引起學(xué)生的活動興趣，喚醒閱讀的內(nèi)驅(qū)力。于是，我在喜馬拉雅APP上錄了這本書前面幾個章節(jié)的錄音。讀故事給孩子聽，這是最原始的閱讀策略，也是最有效的閱讀方法。</p> <p class="ql-block"> 不少孩子對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣，正好我們課內(nèi)語文學(xué)到了多種人物描寫反映人物特點(diǎn)。因此，我讓孩子書寫《失語的男孩》的人物卡，去尋覓這本書中的人物描寫。一些能力強(qiáng)的孩子，不僅找到了文本，還寫出自己的感觸。</p> <p class="ql-block"> 這本書沒有目錄，只有一個個人物內(nèi)心獨(dú)白?？粗粗以谒伎迹褐挥邪＠麏W和他的媽媽被困在“泡泡”中嗎？不，書中的主要人物都有自己“泡泡”，也就是困難。比如米拉的敏感尖銳、呂邦在校園里被欺凌、比安卡失去丈夫與兒子……</p><p class="ql-block"> 如何去破除這些困擾人的“泡泡”，讓自己重獲新生呢？書中提到了“同理心”、溝通。</p> <p class="ql-block"> 除了人物卡，讓孩子們了解文本中的人物描寫方法以外，還有書中的埃利奧（泡泡）的記錄方法特別有趣——把人與植物結(jié)合起來。于是，我要孩子們學(xué)習(xí)，也嘗試把自己喜歡的東西與身邊的人結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)作，并寫下創(chuàng)作原因。</p> <p class="ql-block"> 我們在三單元，學(xué)習(xí)了寫研究報告，這篇文章的開頭就有作者耶爾*哈桑的話——獻(xiàn)給“五月廣場的祖母們”。引起了我的興趣，在看后面的文本也發(fā)現(xiàn)相關(guān)的描寫。比如米拉偷看爸爸的文件，發(fā)現(xiàn)有一張照片，是在布宜諾斯艾利斯的五月廣場，女傭比安卡頭戴白巾，神情悲痛。</p><p class="ql-block"> 比安卡喜歡孩子，對于泡泡的照顧不僅僅是同理心指引，每晚用西班牙語低語。到書本一百五十多頁，就有比安卡對泡泡傾吐內(nèi)心的秘密。于是以這個為點(diǎn)，讓孩子們研究，形成研究報告。</p>