<p class="ql-block">2023年4月10日，由市教研室組織的臨沂小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動已循序展開。我有幸于11日抵達二組會場現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)觀摩。置身于會場中，親身領(lǐng)略優(yōu)秀教師對教材的深刻解讀，感受他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會他們對學(xué)生的密切關(guān)注。</p> 金懷美《認(rèn)識負(fù)數(shù)》 <p class="ql-block">一節(jié)認(rèn)識課，金老師從生活角度出發(fā)，借助周末出行視頻，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新知識出現(xiàn)后，金老師并沒有急于展開對新知的學(xué)習(xí)，而是提出“關(guān)于負(fù)數(shù)，你想學(xué)習(xí)有關(guān)它的那些知識?”從而調(diào)動了學(xué)生以往對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的研究的經(jīng)驗，提出了想學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的意義，讀寫法，比數(shù)大小，幫助學(xué)生在一種積極，主動的情感下開始了對新知的探究。同時強調(diào)了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點。加強正數(shù)和負(fù)數(shù)的符號分別是“＋”、“-”。整堂課活潑不失嚴(yán)謹(jǐn)。</p><p class="ql-block"><br></p> 靖海云《分?jǐn)?shù)的意義》 <p class="ql-block">靖老師的《分?jǐn)?shù)的意義》，利用到生活中的物品，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生來說一說分?jǐn)?shù)的意義。又通過小組探討交流，以及舉例子的方式，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，把課堂還原給學(xué)生，注重生本課堂。教學(xué)流程生動，流暢，層次感強。放手學(xué)生大膽解說意義，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師并進行重難點引導(dǎo)，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。同時全堂課激勵性語言很多，充分引導(dǎo)學(xué)生明白了分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。</p> 渠懷玲《數(shù)對確定位置》 <p class="ql-block">渠老師利用排隊的圖片導(dǎo)入本節(jié)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以（4，2）為例子，讓學(xué)生自己去探討該怎么表示，每個學(xué)生都有每個學(xué)生的觀點和看法。渠老師注重對學(xué)生的引導(dǎo)“能不能再簡潔一些”，讓學(xué)生思考，用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)開始，讓學(xué)生讀一讀引起學(xué)生的思考，再通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行教學(xué)，在教學(xué)過程中，讓教室的座位為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到課堂，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與身邊的事物聯(lián)系在一起，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)源于生活。</p> 吳兆君《數(shù)對確定位置》 <p class="ql-block">吳老師的課堂活躍性很高，以光頭強砍樹的視頻引入本節(jié)課。在教學(xué)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)貼近生活的思想，每一個練習(xí)題都有一定的實際應(yīng)用價值，既滲透了數(shù)學(xué)知識，又聯(lián)系了生活實際，實現(xiàn)了學(xué)科之間的整合。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過大量的活動來完成的。先是利用光頭強的位置來理解第幾組第幾個來介紹光頭強的位置，從而抽象出數(shù)對的寫法，接著設(shè)計了“熊大熊二”讓學(xué)生用數(shù)對來填寫位置，強化了新知。讓學(xué)生在充分的練習(xí)中感受到“數(shù)對”在生活中的實用性和簡潔性把知識的，技能的，情感的教學(xué)目標(biāo)融為一體。讓課堂自然生成，生動飽滿。</p> 薛文濤《可能性》 <p class="ql-block">觀摩了薛老師的《可能性》一節(jié)課，使我從中受益匪淺，《可能性》這一部分教學(xué)內(nèi)容，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的重要知識，它是培養(yǎng)學(xué)生隨機觀點理解世界的重要內(nèi)容，縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，薛老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受數(shù)學(xué)的生活價值，體驗成功的喜悅。</p> 朱玉偉《長方體和正方體的認(rèn)識》 <p class="ql-block">新課一開始朱老師讓學(xué)生區(qū)分了平面圖形與立體圖形，在學(xué)生的大腦里就建立了立體圖形的框架，為長方體的認(rèn)識做了鋪墊。同時又用充分利用多媒體課件來展示，更吸引了學(xué)生的眼球。在突破本課難點長方體的特征中，老師積極倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí)。這一點在本堂課中比較突出:教學(xué)中老師曾多次讓學(xué)生運用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體(正方體)面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。讓學(xué)生多實踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識，這也是本堂課的一大特點。在讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力。</p> 李晶《怎樣通知最快》 <p class="ql-block">李老師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“怎樣通知最快”情境，指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、列表格等方式，找到“怎樣通知最快”的最優(yōu)方案。又通過畫圖、列表格等方式發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和歸納推理的能力以及增強學(xué)生的合作意識和時間觀念。學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用是如此的廣泛。</p> 高雷《烙餅問題》 <p class="ql-block">這節(jié)課高老師抓住了學(xué)生好奇的天性，設(shè)計生活情景直接揭題，引入新課。這樣既讓學(xué)生明白了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，簡單、明了，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美。</p><p class="ql-block">同時，高老師在本節(jié)課中特別注重細節(jié)方面的追問，能認(rèn)真傾聽學(xué)生的話語，在學(xué)生模糊的時候適時追問。烙餅雖然是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N家務(wù)勞動，但里面蘊涵的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)思想?yún)s是深刻的。</p> <p class="ql-block">點線面體勾勒大千世界，加減乘除演繹無限蒼穹。好課共賞，思維碰撞。最美好的生活方式就是和一群同頻的人攜手前行：回頭，有一路留下的動人的故事；低頭，有彼此溫暖鼓勵的腳步；抬頭，更有清晰明朗的遠方……</p>