<p class="ql-block"> 最美人間四月天，不負春光展教研。為強化“立足學科本質，落實育人功能”的教育理念，進一步落實《義務教育科學課程標準》，幫助科學教師正確樹立教材“大單元概念”，加強科學教師實驗教學能力，促進教師專業(yè)成長，提高科學教育教學質量。2023年4月13、14日，以“聚焦新課標，踐行新科學，賦能共成長”為主題的小學科學蘇教版教材培訓會在朝陽市雙塔區(qū)光明小學順利舉行，來自朝陽市各縣區(qū)近500名小學科學教師參加了此次培訓會議。 </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">開幕式由朝陽市教師進修學校小學科學教研員鄒德煒老師主持，雙塔區(qū)教師進修學校程存校長致歡迎詞，會議更是邀請了蘇州大學第二實驗學校校長、蘇教版小學科學教材編寫者、培訓者高乃定校長和遼寧省教研員劉天成老師。</p> <p class="ql-block">教學觀摩課</p> <p class="ql-block ql-indent-1">雙塔區(qū)光明小學劉春娟老師執(zhí)教的四年級上冊《運動與位置》，由視頻導入，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。有目的的提問，在教學過程中以學生已有的經(jīng)驗為出發(fā)點，引導學生根據(jù)生活中的現(xiàn)象總結科學知識。巧妙的運用歸納法和演繹推理法，讓學生認識到相對于的物體就是參照物，課堂中讓學生實踐騎滑板車和出事乘坐電梯上下樓的視頻，讓學生在熟悉的場景中依照不同的參照物判斷物體是否運動。讓學生在實踐中玩科學、學科學，用科學。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">凌源市實驗小學劉紅梅老師執(zhí)教的一年級下冊《鹽和糖哪里去了》，圍繞著物質在水中是否能溶解這一探究活動為主線展開教學。為了讓學生能夠有步驟、有組織的認識溶解，先后安排了兩次小組實驗和肉眼觀察、攪拌后再觀察、過濾后再觀察等多種觀察方法。用科學的方法論告訴孩子如何觀察并先后完成兩次實驗報告單，真正的把動手和動腦有機的結合起來，培養(yǎng)了孩子的科學思維和科學探究態(tài)度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">喀左縣水泉中心校李桂鵬老師執(zhí)教的四年級下冊《生物與非生物》，課堂伊始，教師調動學生已有的知識和經(jīng)驗，分小組對動物和植物的特點進行整理歸納，然后運用維恩圖概括出共同特征并形成生物的概念。接著出示實物青苔和海洋寶寶視頻，以生活中的實例引導學生思考判斷生物與非生物的依據(jù)，建立了知識間的聯(lián)系，思考并且表達出生物與周圍的非生物之間有著密切而復雜的聯(lián)系。培養(yǎng)了學生的科學核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">高乃定校長對三節(jié)教學觀摩課進行了細致點評并對六年級下冊科學教材進行了解析。2017年《課標》變三維目標為四維目標，即:科學知識；科學探究；科學態(tài)度；科學、技術、社會與環(huán)境。高老師從科學思維、設計意圖、教學重難點、各課間的聯(lián)系等方面進行了詳細的解析。為我未來更好的領會、揣摩科學教材的主旨精神，踐行新課標，落實核心素養(yǎng)指明了方向。</p> <p class="ql-block">專家示范</p> <p class="ql-block ql-indent-1">高乃定校長帶來的示范課四年級下冊《龐大的家族》和六年級下冊《開發(fā)新能源》，高校長的課堂不拘泥于固定模式，舉重若輕，游刃有余。真正做到了精彩有痕、教學無痕。課堂伊始高校長讓學生們先觀察自己，通過輕松幽默的語言拉近了與學生們的距離，也緩解學生的緊張心情，為良好課堂教學的開展打好了基礎。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《龐大的家族》一課，以猜謎游戲導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。教學中始終以問題為導向，關注學生的思維發(fā)展歷程。先說出昆蟲的名字，再把它們分類，并在紙上畫出昆蟲的特征，小組評選最佳繪畫并張貼到黑板處。讓學生在說、畫、評的過程中發(fā)現(xiàn)昆蟲的共同點，核心素養(yǎng)也再一次得到提升。讓我深受啟發(fā)的一點是課堂存疑，在說昆蟲三對足的位置時，學生有不同的看法，教師沒有直接給出答案。而是讓學生來想辦法，這樣學生有更多更細的觀察、思考的空間，思維也會在實踐過程中得到歷練。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《開發(fā)新能源》一課，高校長開門見山的拋出問題，你覺得什么是新能源，學生們根據(jù)已有的知識各抒己見，教師適時點撥引導學生區(qū)別常規(guī)能源和新能源。本節(jié)課的小組實驗是制作太陽能小車，高校長準備充分，為各組分發(fā)了實驗包和組裝說明。在小車制作完成的基礎上，又拋出問題：如果沒有陽光，我們怎么讓小車動起來和影響小車速度的因素。堅持以問題為導向，引導學生學習工程師的思考方式去展開科學探究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">高校長針對《小學科學課如何培養(yǎng)學生科學思維》展開講座。從以下幾點展開深入分析。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、從教學片段看科學思維</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、科學思維的顯性特征</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、科學思維三原則</p><p class="ql-block ql-indent-1">4、感性思維和理性思維</p><p class="ql-block ql-indent-1">5、科學思維方法</p><p class="ql-block ql-indent-1">6、小學科學課中如何培養(yǎng)科學思維</p><p class="ql-block ql-indent-1">7、創(chuàng)設問題情境</p><p class="ql-block ql-indent-1">8、注重概念間的關聯(lián)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">高校長的講座讓人受益匪淺。參加培訓無疑是站在巨人的肩膀上學習。這次培訓讓我對教材的把握更為準確，對課標的理解更為深刻，對于培訓給予我的清泉，我定讓它長流?？茖W學科與其他學科相比更具有開放性和生成性，未來我會不斷學習，不斷充實自己，提升自身科學素養(yǎng)，大膽創(chuàng)新，且思且行，爭取在以后的科學教育教學工作中做的更好。</p> <p class="ql-block">撰稿 柴玉飛</p><p class="ql-block">攝像 柴玉飛 </p><p class="ql-block">初審 陳國強</p><p class="ql-block">終審 金德久</p>