<p class="ql-block"> 興趣是最好的老師 ，促進學生讀整本書，激發(fā)興趣，起著至關重要的作用。今天我們繼續(xù)前行學習的步伐，聆聽主題課程——整本書閱讀及跨學科學習。</p> <p class="ql-block"> 張學青老師在第一節(jié)課《寶葫蘆的秘密》里，從容駕馭課堂，巧開切入口，讓學生帶著問題去閱讀，展開想象，大膽猜測故事情節(jié)。她對孩子們的一切猜測都用開放、包容、鼓勵的態(tài)度，巧妙地在學生會與不會，知與不知之間架一座橋梁，激發(fā)了學生的閱讀興趣。最后讓學生嘗試創(chuàng)編故事，“創(chuàng)編不出來也沒有關系，這本書會告訴你……”整堂課就在這時適時結束，這便是懸而未決的高明。</p> <p class="ql-block"> 來自北京的王文麗老師帶來的課堂，讓我們感受到了北方人的干脆利落，簡潔精煉，老師用自己深厚的教學經(jīng)驗，將閱讀方法，閱讀拓展?jié)櫸锛殶o聲的設計在課堂中，王老師和孩子們一起歸納出概括小標題的方法。讓孩子們的優(yōu)秀不僅展現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在把課內的閱讀方法運用到課外的閱讀上。在最后補充《小英雄雨來》的背景創(chuàng)作資料，她激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們從一篇課文真正走向整本書的閱讀。最后還推薦了幾本同類型的書籍，讓孩子們選擇感興趣的書籍去閱讀，從課內走向課外，從校園走向生活，把閱讀深入課內外，也把閱讀的種子播撒在孩子們心間。</p> <p class="ql-block"> 她們的課應證了只有把興趣激發(fā)起來了，學生才會自覺讀書，才會堅持讀書，才會有樂趣地讀書。 “奇妙的童話，點亮繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢”。幾位老師也用她們的課點燃了孩子們的閱讀之光。</p> <p class="ql-block"> 如果將記憶比作一艘船，那么時間就是那一條小溪，推著記憶順流而下；如果將記憶比作蒲公英，那么時間就是那一縷清風，帶著記憶飄向遠方。伴隨著首首動聽的音樂，周菊芳老師將學生帶入了《難忘的小學生活》。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 以一張二十年前的舊照片，孩子們曾經(jīng)充滿回憶的地點，玩耍讀書奔跑的角落，引學生感嘆時光真美，體現(xiàn)了“以生為本”原則，孩子們既表達了自己內心的真情實感，又鍛煉了自身的綜合能力，增進了同學之間的友情，為自己的小學生活留下來濃墨重彩的一筆！</p><p class="ql-block"> 這堂跨學科的語文課體現(xiàn)了語文的包容性和開放性以及語文課與社會、與人生相結合的特點，在任務的驅動下，學生能夠主動去思考，分享交流，豐富了語言文字運用的經(jīng)驗，讓學生的語文綜合能力得到了培養(yǎng)和提升，相信這次綜合性學習，將永遠銘刻在孩子們的內心深處。</p> <p class="ql-block"> 最后三位老師進行了《整本書任務群教學研究》座談。她們談到，在閱讀教學中，激趣當先，我們應該通過一篇文章的教學，引領一本書的興趣。把學生真正放在課堂的中央，讓孩子好讀書，讀好書，讓他們在讀書中插上想象的翅膀，在美好的知識天空中自由飛翔。</p> <p class="ql-block"> 吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。 每天的學習行程雖安排的緊張緊湊，可內心卻充實踏實，收獲滿滿，感悟良多。感謝每一堂課程，每一次參觀，每一次學習成長的機會，以及那來之安之，入座即學，學而深思的我們。</p>