<p class="ql-block"> 浩蕩春風(fēng)起，奮進腳步疾。為踐行新課標(biāo)要求，加強“名校+”共同體成員校間學(xué)習(xí)交流，提升課堂質(zhì)量，西影路小學(xué)“名校+”共同體于4月14日上午在西安市雁塔區(qū)等駕坡小學(xué)開展題為“落實核心素養(yǎng)，共享優(yōu)質(zhì)好課”的語文學(xué)科同課異構(gòu)教學(xué)研討活動。</p> <p class="ql-block"> 等駕坡小學(xué)賈育紅校長致辭。</p> <p class="ql-block"> 上課老師分別是梁娟老師和趙鳳婷老師。上課內(nèi)容是部編版教材四年級下冊第七單元第21課《芙蓉樓送辛漸》，這首詩構(gòu)思別致，既寫了與朋友的離情別緒，又寫了自己的志向與品格。教師們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會詩人與友人的離情別意，贊揚詩人潔身自好的品格。</p> <p class="ql-block"> 梁娟老師抓住單元要素人物的精神品質(zhì)展開教學(xué)。在教學(xué)過程中充分利用多媒體展開教學(xué)。抓住“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”讓學(xué)生體會詩人的精神品質(zhì)，并為學(xué)生今后習(xí)作表達人物精神品質(zhì)埋下鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 孩子們在課堂上積極和梁老師進行互動，課堂氣氛活躍，效果良好。</p> <p class="ql-block"> 趙鳳婷老師巧設(shè)課堂情境，師生互動積極，引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩文學(xué)習(xí)的方法：解字詞、解詩句、解全詩，抓住詩歌寫作的背景，抓住詩眼理解古詩所表達的情感。并在一次次的朗讀中體會詩人表達的情感。</p> <p class="ql-block"> 教師們以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)法指導(dǎo)，較好地實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望以及主動探究的意識；課堂上學(xué)生們精神飽滿，學(xué)習(xí)勁頭高漲。精彩、生動的課堂給聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們留下了深刻的印象。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師上完課后，為了更好的總結(jié)此次活動并指導(dǎo)今后的教學(xué)，由西影路小學(xué)校長、雁塔區(qū)新教師帶教老師王美榮老師對“同課異構(gòu)”的兩堂課做出了評價。</p><p class="ql-block"> 王校長用六個字——真實、樸實、扎實來概括兩位老師的課。梁娟老師的課使我們感受到了老師扎實的教學(xué)基本功，豐富的文化底蘊，巧妙的課堂的引導(dǎo)，生動簡潔，為我們展示了一節(jié)成功的古詩教學(xué)課。梁老師對教材研讀非常準(zhǔn)確和到位，對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和把握，整堂課中老師通過優(yōu)美的語言、完整的意境營造氛圍，渲染氣氛，讓我們感受到古詩詞教學(xué)精美的語言和巧妙的意境。趙鳳婷老師的古詩教學(xué)是規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的成功的一節(jié)古詩創(chuàng)新課。趙老師以各種形式的讀，讀出詩的味道，并且通過借助注釋，品析詞句情感，借助背景品析層次，層層推進，落實了立德樹人的課程目標(biāo)。通過詩句的對比，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出作者創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景，理解詩人高潔的品質(zhì)。這兩節(jié)課都能看得到老師的現(xiàn)代教學(xué)理念，十分重視學(xué)生思維發(fā)展，落實語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和建構(gòu)。</p> <p class="ql-block"> 西影路小學(xué)劉海鵬副校長講到，西影路小學(xué)“名校+”共同體是紐帶，架起等駕坡小學(xué)和西影路小學(xué)友誼的橋梁，我們在相互學(xué)習(xí)中博采眾長，共同提升，期待后期更進一步的交流學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 頒獎儀式</p> <p class="ql-block"> 通過此次送教研討活動，為“名校+”教育共同體教師搭建了一個很好的教學(xué)交流平臺，讓老師們思考課堂教學(xué)中存在的問題，在反思中成長。進一步加強了共同體學(xué)校的合作交流，提高了教師專業(yè)素養(yǎng)，凝聚了集體教學(xué)活動智慧。促進教師之間的教學(xué)互助，共同成長。相信，通過這樣的研討方式，兩校教師的教育教學(xué)水平將會“百尺竿頭，更進一步”。</p>