<p class="ql-block ql-indent-1">轉(zhuǎn)眼跟崗學(xué)習(xí)第三周開始，已經(jīng)適應(yīng)學(xué)校的節(jié)奏，產(chǎn)生對學(xué)校的親切感。升完旗后，繼續(xù)學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上午，安排的是聽評張煥老師《常態(tài)課講析試卷》。張老師授課對象是九年級（3）班學(xué)生，面向的是10天后的一?？荚?。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張老師在講析試卷過程中，并不止于試題本身，而是舉一反三的去啟發(fā)，力圖達到老師講一道題學(xué)生會一類題。張老師把學(xué)生的答案拍照制成ppt展示，據(jù)此給學(xué)生分析得分、失分原因，答題方向在哪兒。張老師教給學(xué)生要認(rèn)真讀題、審題，在讀、審中去文中尋找答案，并按題中要求規(guī)范、精準(zhǔn)答題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張老師在講題時又提到了上周二講《艾青詩選節(jié)目單》展示課時說過的一句話：你眼中的……是不是作者眼中的……？要聯(lián)系上下語境去理解。這句話對我觸動很大，我們在做人、做學(xué)問方面往往太自以為是，其實有時候只是你的自以為是，與對方本意不在一個頻道。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張老師每講完一道題，都會舉手統(tǒng)計正確答題人數(shù)，了解此類題學(xué)生的掌握情況。</p><p class="ql-block ql-indent-1">評課時，張老師首先進行了說課——說學(xué)情，說學(xué)生答題思維。說到做閱讀題時，張老師說：1，做閱讀題要關(guān)注作者身份，每位作者的作品都與其身份有關(guān)、與其思想有關(guān)、與其經(jīng)歷有關(guān)；2，要學(xué)會給閱讀題分類，比如：人與人（親情、友情、愛情）的關(guān)系，人與社會（鄰里、家國）的關(guān)系，還可延伸到人與自然（環(huán)境、動植物、物件）的關(guān)系。3，要理清文章的橫向（句與句）、縱向（文脈、思維軌跡）關(guān)系，形成一套有效的答題思維。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫海健老師說：做閱讀題，要關(guān)注題與題之間的關(guān)系。1，從整體感知中梳理文章思路；2，賞析詞句中體會作者感情；3，扣準(zhǔn)文章主題；4，發(fā)散思維題往往在前面幾道題的基礎(chǔ)上發(fā)散，不是與文與題無關(guān)，天馬行空任你胡謅。</p><p class="ql-block ql-indent-1">考試時，答題時間有限，帶著問題去閱讀，問題便是一種指導(dǎo)，能幫助答卷者在最短的時間抓住最重要的東西。</p><p class="ql-block ql-indent-1">關(guān)于整本書閱讀，孫老師說：先利用五六節(jié)課（課上）通讀，下課時要交讀書的任務(wù)單——然后小組選專題去實踐去“做”（大約3課時，課下？）——最后利用一兩節(jié)課展示。整本書閱讀要學(xué)會拆分問題，帶問題去讀的過程中要批注人物性情、精彩段落，即使非推薦作品最后也要匯報學(xué)習(xí)成果。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">下午，聽了魏校長講座《識得廬山真面目，只緣認(rèn)真做“教研”——實踐中的“研課標(biāo)、研教材、研建議”》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">魏校長從一個學(xué)校的今昔對比中介紹了三研的背景及促成標(biāo)準(zhǔn)——教育教學(xué)質(zhì)量快速提高、教師業(yè)務(wù)水平快速提升；以知識樹的形式介紹了什么是三研——研課標(biāo)、研教材、研建議；從什么是課程標(biāo)準(zhǔn)、為什么要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教材的基本含義以及“研建議”的意義方面介紹了為什么要三研；以知識樹的形式從三研的流程、三研的深化告訴我們?nèi)绾稳ソ萄小萄惺亲x、煉、寫、畫、改、背、演的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上進行的。以上都做到了，必能體驗到“三研之美”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師是學(xué)校發(fā)展的核心動力，提升教師內(nèi)驅(qū)力是推動學(xué)校高速發(fā)展的強大助力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">歐陽修說：得其大者可以兼其小，未有學(xué)其小而能至其大者也。這里，大和小，是指做人的格局。意思是，達到境界闊大的格局的人可以兼做小格局的人的事情，但不會有這種情況，只學(xué)到了做人的小格局卻能做出大格局的事情。人要有遠大的志向，就像毛主席說的“風(fēng)物長宜放眼量”，只有對一切風(fēng)光景物放寬眼界去衡量，才能獲得穩(wěn)定的發(fā)展，達到“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的境界。作為一名教師，要有這種高站位、高思想、高理想，有為了國家民族大業(yè)付出的信心和勇氣，更要有為了高質(zhì)量教學(xué)而去鉆研課標(biāo)、教材、建議的意識和勇氣，溫故知新，常研常新，不斷內(nèi)化提升自己的“我應(yīng)該如何去做”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">魏校長說：北京的命題并不難，但有寬度、靈活度。我想，為了學(xué)生更好的去適應(yīng)這種檢測，老師唯有在教學(xué)中高站位的去鉆研課標(biāo)，鉆研如何最大效能運用教材，并在研建議中去實踐去引導(dǎo)，才能真正意義拓展學(xué)生的寬度，培養(yǎng)學(xué)生的靈度，實現(xiàn)“聚焦核心素養(yǎng)、優(yōu)化育人方式”吧。</p>