<p class="ql-block"> 為加強課外閱讀課程化的實踐探索，提升語文教師教學能力，準確把握整本書閱讀教學方向，在多次探討學習后，九中小學部的老師們帶來了精彩的整本書閱讀教學研討課例。</p> 整本書閱讀是什么？ <p class="ql-block"> 整本書閱讀是以一部經(jīng)典或者一個核心人物為中心，根據(jù)學生的能力和素養(yǎng)，有計劃的閱讀與研究，最后能夠評論與鑒賞，即閱讀整本書。整本書閱讀包括以下三大基本課型：1.導讀課：通過對整本書的內容引導、講述，以激發(fā)閱讀興趣；2.閱讀推進課：通過對整本書進行賞析、品讀，了解和尊重孩子個性化思考，開發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力；3.交流分享課：通過對整本書的交流分享，助力學生對作品有更深的認識，提升學生的綜合能力。</p> 課例展示 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《神筆馬良》導讀課</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 王慧老師這節(jié)導讀課生動形象的把孩子們帶進了神奇的馬良世界，以自我介紹的方式貫穿全課，以對話設疑的形式串聯(lián)介紹封皮、封底、作者、目錄、插畫等，學生們興趣濃厚，不僅對本課內容充滿興趣，更對書中其他的故事好奇心滿滿，起到了良好的導讀效果。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">《沒頭腦和不高興》導讀課</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 龐倩老師這節(jié)導讀課根據(jù)學生的年齡特點與閱讀水平，設計出了以學生為主體，注重閱讀方法的傳授，同時注重趣味性的教學設計。整節(jié)課采用了“細讀”法，具體有：畫圖畫、聽故事、讀詞句、猜原因、演故事、多思考。向學生講解了解整本書預讀的方法：看封面、看封底、看目錄、看序言等方法，提高了學生的閱讀興趣。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">《西游記》讀中推進課</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 李秀娥老師從孫悟空的稱呼之變入手“石猴——美猴王——孫悟空——弼馬溫——齊天大圣——孫行者——斗戰(zhàn)勝佛”感受孫悟空的成長之路，從孫悟空的本領之變感受成長之能，品析精彩片段，剖析孫悟空的猴性、人性、神性，課堂精彩至極。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">《今天我是升旗手》讀中推進課</p> <p class="ql-block"> 殷新老師的這節(jié)推進課流程比較完整，開課老師以輕松愉快的方式了解學生閱讀情況，授課過程中，從分析人物特點到讓學生整體感知作品內容，用表格梳理關鍵事件，聚焦?本，羅列?物情感變化感受?物成長過程，學生積極參與到討論中，有思考，有見解，不僅與主人公產(chǎn)生情感共鳴，還學會了面對困難、挫折時候要堅持與努力。</p> 評課與互動交流 <p class="ql-block"> 語文教研組對本次的教研活動進行了深入研討與反思總結。這幾節(jié)課都改變了以往的注入式閱讀，變成全新的探究式閱讀，給孩子帶來新鮮感和挑戰(zhàn)感，促進閱讀與思維的齊發(fā)展。老師們精心研究，不斷揣摩，旨在能夠結合孩子的現(xiàn)實生活，設計更好的讀書實踐活動。</p> <p class="ql-block"> 教師發(fā)展中心針對整本書教學給老師們建議：低段繪本閱讀要關注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的示范引領作用，通過教師繪聲繪色地講繪本故事讓學生感受繪本精美的圖畫、靈動的文字、奇特的想象、豐富的情感，進而激發(fā)孩子自己去讀繪本、講繪本故事的興趣。中年級要關注學生閱讀習慣的養(yǎng)成，教師要引導學生將課堂上習得的閱讀方法運用到每天的課外閱讀實踐中，要利用每天的晨讀時間組織學生誦讀經(jīng)典，真正做到“日有所誦”。高年級隨著學生閱讀量和閱讀速度的提升，更加要關注整本書閱讀的指導。教師要引導學生在整體感知的同時，對精彩內容進行逐步深入的再閱讀，并引導學生將課文學習時習得的圈畫精彩語句、在感受深刻之處進行批注等方法運用到整本書閱讀中。</p> <p class="ql-block"> 實實在在的課堂教學、面對面的交流探討，使參與教師受益匪淺，感受頗多。此次閱讀教學研討活動，推進了我校閱讀教學的探索與實踐，促進了教師閱讀教學能力的提高，各年級要更扎實的展開好“師生共讀一本書”讀書活動，上好閱讀課，營造良好的讀書氛圍。</p> <p class="ql-block"> 斯金納所說:“我們教給學生的不應該是偉大的作品，而是對閱讀的熱愛?！迸囵B(yǎng)教師的閱讀素養(yǎng)，提升學生的閱讀能力，一直是學校教學的核心工作之一。不論在任何時期，每位教育者都應以書為舟，以夢為馬，做學生閱讀的引路人。讓學生從一本書出發(fā)，走向更開闊的閱讀；從一本書出發(fā)，走向更深邃的閱讀。</p> <p class="ql-block">制作|李亞瑩 韓偉</p><p class="ql-block">審核|胡永敏 耿德鳳</p><p class="ql-block">編輯<span style="font-size: 18px;">|</span></p>