<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，展示交流各縣區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究成果，促進(jìn)課堂教學(xué)研究和青年教師成長，根據(jù)工作安排，定于4月16日——22日在郯城縣舉辦全市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。自接到通知后，臨沂孟園實(shí)驗(yàn)學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視，積極安排學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)成長</p><p class="ql-block"> 我參與了4月17—19日的聽課活動(dòng)，隨著講課老師一句句或激昂、或婉轉(zhuǎn)、或低語的引導(dǎo)，跟著現(xiàn)場(chǎng)孩子們感受中國語言文字的博大精深和傳統(tǒng)文化的育人魅力，深受啟迪。</p> <p class="ql-block"> 六下五單元 《兩小兒辯日》：科學(xué)發(fā) 現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛思考的人。體會(huì)文章怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的？</p><p class="ql-block"> 老師通過“獲得智慧卡片”的情境走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)，利用“讀辯論故事”“探辯斗智慧”“展辯斗風(fēng)采”三個(gè)任務(wù)讀好文言文、探尋兩小兒辯斗中蘊(yùn)含的科學(xué)精神、模擬辯斗現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)智慧實(shí)踐，通過連線科學(xué)老師揭秘太陽的秘密，引發(fā)學(xué)生要培養(yǎng)善于觀察思考、實(shí)事求是的科學(xué)精神。</p><p class="ql-block"> 我的思考：</p><p class="ql-block"> 兩小兒都是在用自己觀察和思考的真實(shí)事例有理有據(jù)的論證說明自己的觀點(diǎn)，所以孔子也“不能決也”。</p> <p class="ql-block"> 五下六單元“思維火花”，語文要素是“了解人物的思維過程，加深對(duì)內(nèi)容的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程，交流平臺(tái)中對(duì)《田忌賽馬》《跳水》進(jìn)行了總結(jié)交流，通過推測(cè)思維過程了解了人物解決問題的思維模式，即：遇到問題——當(dāng)時(shí)的條件——適宜的對(duì)策——解決問題。通過這樣的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識(shí)。</p><p class="ql-block"> 老師通過與《田忌賽馬》有關(guān)的史事背景與郯城馬陵古道有關(guān)設(shè)置情境探秘思維密碼。通過“賽馬事件大回放”“孫臏思維大探密”“公眾熱議我來評(píng)”“智慧故事讀思維”四個(gè)任務(wù)帶學(xué)生跨越千年，體會(huì)學(xué)習(xí)孫臏的思維方式</p><p class="ql-block">體會(huì)：</p><p class="ql-block"> 思維是復(fù)雜的思考過程，遇到不同問題可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的綜合條件選擇出一條最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。有問題、條件、思考對(duì)策的頭腦風(fēng)暴過程、有解決方案。讓學(xué)生盡可能充分的理解問題、所有的條件，知道結(jié)果的情況下倒推測(cè)主人公思維過程，學(xué)習(xí)他的思維模式，了解內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)思考解決問題的意識(shí)和能力。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師都講了三下六單元課文：兒童詩《童年的水墨畫》，秦文君小說《開心男孩》節(jié)選——《剃頭大師》，感受成長中的快樂和煩惱，體會(huì)其中的趣味。本單元訓(xùn)練“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。 </p><p class="ql-block"> 老師《剃頭大師》利用“課本劇籌備會(huì)”的情境，劇本就是文本，為了演好課本劇，就要研讀課文。利用兩幕——第一幕： “害人精” 出場(chǎng)了；第二幕：“剃頭大師”出手了，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感受難懂的詞語和句子，探尋演劇本的具體情節(jié)。</p><p class="ql-block"> 老師的《童年的水墨畫》以廣播站“為你讀詩”欄目誦讀張繼樓爺爺?shù)淖髌窞榍榫?，邀?qǐng)學(xué)生參加。利用“為你讀詩—字正腔圓”“為你讀詩—詩里尋畫”“為你讀詩—詩情畫意”“為你讀詩—延伸快樂”四個(gè)任務(wù)，通過引領(lǐng)一首詩“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際”朗讀詩、理解詩、想象詩，感受詩歌中童年的快樂。學(xué)生合作學(xué)習(xí)理解其他兩首中難理解的句子并分享的方式，在字正腔圓有韻味的讀詩、在想象畫面的理解詩中感受了中國語言文字如畫的魅力。</p><p class="ql-block">體會(huì)：</p><p class="ql-block"> 不禁思考“理解”，怎么樣才算理解？語文課標(biāo)中第二學(xué)段（3~4年級(jí)）閱讀目標(biāo)中的第三點(diǎn)顯示：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典，詞典和生活積累，理解生詞的意義?！彼?，只要學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，分析難懂的句子，并對(duì)此表達(dá)出自己看法和見解。</p><p class="ql-block"> 什么樣的句子是“難懂的句子”？凡是影響學(xué)生理解文本的含義的句子，都是“難懂的句子”。因此，難懂句子因人而異，可能需要更多的放手讓孩子在自讀、分享中明確自己是否理解這些句子。</p> <p class="ql-block"> 《跳水》也是五下六單元“思維”單元，老師利用“風(fēng)暴思維訓(xùn)練營”招募令為情境，招募思維訓(xùn)練小達(dá)人。通過“危險(xiǎn)情節(jié)我來品”“思維風(fēng)暴我來探”“化解危機(jī)我來析”三個(gè)任務(wù)，對(duì)比常人思維和船長英雄思維“快、狠、準(zhǔn)”學(xué)習(xí)船長的思維。</p><p class="ql-block"> 老師先解決：思維是什么，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題要依據(jù)條件尋找解決問題的辦法（最后對(duì)比《田忌賽馬》和《跳水》一種慢思維，一種快思維）；梳理小說人物關(guān)系講故事；直接進(jìn)入故事最驚心動(dòng)魄的孩子遇險(xiǎn)的情節(jié)，思維頭腦風(fēng)暴：是誰一步步把孩子推想險(xiǎn)境的；一波三折的故事總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)主人公來解決，先思考你會(huì)怎么解決，在學(xué)習(xí)船長怎么想的，辦法好在哪？</p><p class="ql-block">體會(huì)：</p><p class="ql-block"> 本課也在聚焦問題解決時(shí)有大量的條件思考，利用周圍限定得條件，思考出一個(gè)最好的解決問題的方法?！短锛少愸R》是通過觀察，在分析所有條件，想到調(diào)換順序的辦法?！短肥蔷o急情況下，綜合考量周圍日常熟悉的條件快速想到所有可能，并且能理智的想到讓孩子能勇敢跳水的方法——不跳就開槍，可見思維的縝密和重要性。</p> <p class="ql-block"> 看到老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課堂，我腦海中浮現(xiàn)的是一個(gè)詞：匠心。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)孜孜不倦研究的匠心，對(duì)情境任務(wù)教學(xué)大膽嘗試勇踏難路的匠心，對(duì)教材反復(fù)揉搓深度研究的匠心，對(duì)以生為本課堂反復(fù)打磨的匠心……優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)，不僅要繼續(xù)學(xué)習(xí)各位老師對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材、對(duì)課堂的把握，還要學(xué)習(xí)臨沂小語同仁們那種孜孜不倦探索的精神。</p><p class="ql-block"> 愿我們都能乘新課標(biāo)的列車，駛向提升學(xué)生素養(yǎng)的終航！</p>