<p class="ql-block">2023年培訓(xùn)心得體會(huì)</p><p class="ql-block">2023年4月15日、16日在蘭州碧桂園學(xué)校鳳凰劇院參加了為期兩天的以《任務(wù)群視域下小學(xué)語(yǔ)文單篇教學(xué)新樣態(tài)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)》培訓(xùn)，兩天八課八講座，有非常知名的王崧舟老師，還有姜樹華老師，劉戀老師，張中良老師，每聽一節(jié)，都是語(yǔ)文教學(xué)的盛宴，語(yǔ)文研究的標(biāo)桿，每位老師都以2022版語(yǔ)文課標(biāo)為基石，對(duì)六大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群都有自己的獨(dú)到見解，并把它滲透在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，研究之深刻，品味之精巧，兩天的觀摩，其余韻悠長(zhǎng)，真正把語(yǔ)文融入生活，達(dá)到滋養(yǎng)生命的目的。真有“聽君一堂課，少走萬(wàn)千路”之感。</p><p class="ql-block"> 一、眼中有學(xué)生才是老師提升語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)的法寶。</p><p class="ql-block"> 八位名師的課堂給我最大的感受就是眼中有學(xué)生，有效的課堂需要預(yù)設(shè)，但不能預(yù)演，有預(yù)設(shè)才能游刃有余，預(yù)演的課堂總感覺老師把學(xué)生當(dāng)?shù)谰?，老師需要學(xué)生怎樣配合，學(xué)生怎樣配合，老師是主角，學(xué)生是配角，就好像韓素靜老師的書《上一堂樸素的語(yǔ)文課》里的形象比喻，現(xiàn)在老師的公開課，就像泡泡糖，香噴噴，甜滋滋，有嚼勁，最后還吹個(gè)泡泡，但泡泡糖是主食嗎，我們知道泡泡糖不能當(dāng)飯吃，因此她呼吁，上一堂樸素的語(yǔ)文課。課堂的主體是學(xué)生，老師應(yīng)該配合學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)，充分了解學(xué)生的需要，課堂在生成預(yù)設(shè)的磨合中才能結(jié)出理想之花。</p><p class="ql-block">二、在語(yǔ)文教學(xué)中善于揚(yáng)長(zhǎng)避短。</p><p class="ql-block"> 揚(yáng)長(zhǎng)，課堂才能出彩，揚(yáng)長(zhǎng)，課堂才能駕馭。揚(yáng)長(zhǎng)，學(xué)生才能有真切的體會(huì)。魚利明老師的四年級(jí)觀摩課《諾曼底號(hào)遇難記》就是揚(yáng)長(zhǎng)避短的課，魚老師語(yǔ)言功底深厚，一張口就有央視廣播主持人的聲韻，這樣的老師和學(xué)生反復(fù)誦讀提煉船長(zhǎng)的對(duì)話，才會(huì)有影視劇配音的奇效。魚老師深挖教材，針對(duì)學(xué)生的疑惑——船長(zhǎng)為什么不逃命而選擇和船一起沉沒。出示了三則材料，讀后答案盡在其中，了無痕跡的將群文閱讀融入課堂。群文閱讀不是隨意的疊加，而是需要的呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block">三、將教方法融入課堂，實(shí)現(xiàn)教課文到教語(yǔ)文的重大轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"> 張中良老師的二年級(jí)觀摩課《蜘蛛開店》就是這樣的好課，這節(jié)課的核心就是教會(huì)孩子們?cè)鯓又v故事，評(píng)價(jià)就是講故事的方法，他在課前就告訴孩子們方法:講故事要完整；講故事要用詞準(zhǔn)確；講故事要配合一些動(dòng)作；講故事要有語(yǔ)氣的變化。整合課堂以蜘蛛開店文本為模板，通過勾畫的閱讀方法如在最想加動(dòng)作的詞句下面畫三角形，在聲音最重的詞句下畫波浪線，在聲音最輕的下面畫橫線。教會(huì)孩子講故事的方法，然后創(chuàng)設(shè)故事情景，讓孩子實(shí)踐操練（如圍巾編織店，耳罩店，襪子店等）。課堂上既培養(yǎng)的孩子的思維能力，又增強(qiáng)了孩子結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)的能力。</p><p class="ql-block">四、爭(zhēng)分奪秒日積月累，每時(shí)每刻培養(yǎng)習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 碧桂園的孩子們每節(jié)課都背誦古詩(shī)，可見已經(jīng)形成了課前背古詩(shī)的習(xí)慣，哪怕專家多急，古詩(shī)背誦雷打不動(dòng)，所以好的習(xí)慣都需要不停的堅(jiān)持。王崧舟老師不停的糾正孩子讀書寫字的坐姿，課堂中孩子們回答問題站直，并悄無聲息的把椅子放到桌子下等細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕，而是時(shí)時(shí)刻刻，一個(gè)好的習(xí)慣是在無數(shù)的重復(fù)中定形的。</p><p class="ql-block">五、讀寫結(jié)合緊盯實(shí)用，鼓勵(lì)語(yǔ)言沒有雷同。</p><p class="ql-block"> 王林波老師的《花鐘》體現(xiàn)了新課標(biāo)實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實(shí)。這節(jié)課重點(diǎn)抓住花開時(shí)間的重點(diǎn)段落領(lǐng)會(huì)寫作的方法——把時(shí)間詞放在不同的位置，不同的花用上不同的詞語(yǔ)以及如何圍繞一個(gè)句子來寫等。課堂中老師引導(dǎo)到位，由易到難，在不斷的無重復(fù)的鼓勵(lì)中讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一次次的蛻變，最終化蝶。這樣的語(yǔ)文課讓孩子學(xué)有所獲，學(xué)有所得，回歸生活，逐步具備適應(yīng)社會(huì)的能力，真切讓孩子們感到語(yǔ)文課有用。</p><p class="ql-block">六、做最好的自己，勿求鏡中的虛華。</p><p class="ql-block">經(jīng)過大腦過濾的學(xué)習(xí)會(huì)錦上添花，不經(jīng)大腦過濾的學(xué)習(xí)會(huì)東施效顰。學(xué)無止境，藝海無涯，最后用我喜愛的于潔老師的話作為總結(jié):無論你懷著多大的善意，仍然會(huì)遭受惡意；無論你抱有多深的真情，仍然會(huì)遭受質(zhì)疑；無論你呈現(xiàn)多少柔軟，仍然要面對(duì)刻?。粺o論你多么安靜的只想做你自己，仍然會(huì)有人認(rèn)定你追名逐利；無論你多么勇敢的敞開你自己，仍然有人會(huì)在背后議論你。做人如此，為學(xué)亦然。課堂也不例外。</p>