<p class="ql-block">新的班級，怎樣帶領一群娃娃愛上書籍，養(yǎng)成閱讀的習慣，這是我每接一個班級都要思考的主問題。</p><p class="ql-block">本學期開學初，每周的閱讀課上，要么我讀書給大家聽，要么師生自由地靜靜看，還有時辦朗讀分享會，最后干脆在每節(jié)課正式學課文之前，為孩子們朗讀5分左右的故事。</p><p class="ql-block">讀著，讀著，我手中的書籍在第二天就有學生帶進教室。</p><p class="ql-block">讀著，讀著，我手中的書籍當天被學生帶回家，第二天樂滋滋地告訴我：“老師，昨晚我看完了?！?00多頁的一本書，一晚上看完，一定是沉浸式的。</p><p class="ql-block">班里孩子慢慢喜歡閱讀，尤其是當我把一整節(jié)課都讓學生看書時，他們紛紛從書包里掏出書來看?？墒谴蠖鄶?shù)學生手中的書籍還停留在一二年級的閱讀水平上，把他們帶上經(jīng)典的共讀便提上日程。</p><p class="ql-block">百班千人第50期共讀書籍，其中一本是《男孩米達斯和巧克力魔法》。</p><p class="ql-block">三年級下冊第五單元是以“想象”為主題的習作單元。通過課文學習，例文欣賞，最后進行習作訓練“奇妙的想象”。本單元的語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，習作要求是“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。而《男孩米達斯和巧克力魔法》正是一本能讓孩子在文學閱讀中感受想象樂趣，拓展想象角度，升級幻想情節(jié)架構能力的優(yōu)秀作品。</p><p class="ql-block">共讀前，利用周末時間，孩子們先閱讀希臘神話《米達斯國王的金手指》，一邊閱讀一邊畫出想象奇妙的地方，閱讀后，簡要寫一寫讀后的感受。</p><p class="ql-block">孩子們，讀得還是挺認真，寫得也是有想法的。</p> <p class="ql-block">周一上課前的幾分鐘，隨機聊了幾個問題：你喜歡這個故事嗎？你覺得哪兒想象很神奇呢？</p><p class="ql-block">學生爭先恐后地“嘰里呱啦”，顯然這個故事吸引了大家。</p><p class="ql-block">結合大家的閱讀單，我發(fā)現(xiàn)很多學生讀后感受是米達斯國王明白了生命中很多東西都比金子重要。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">延時服務課上，結合閱讀單，我們聊了聊：你認為生命中哪些東西比金子重要？</p><p class="ql-block">學生1：生命</p><p class="ql-block">學生2：家人</p><p class="ql-block">學生3：友情</p><p class="ql-block">學生4：人物的品質</p><p class="ql-block">扶一鳴同學最后說：“除了剛才幾位的觀點，我覺得還有人的素養(yǎng)和精神比生命重要。”</p><p class="ql-block">一個故事，慢慢引導小孩子形成正確的價值觀，遠比說教好得多。</p><p class="ql-block">然后，我引導學生們梳理一下《米達斯國王的金手指》的故事情節(jié)，并大膽猜測《男孩米達斯和巧克力魔法》的起因、經(jīng)過、高潮和結局。</p><p class="ql-block">有幾個學生的猜測竟和作家的想象不謀而合！學生好開心！</p>