<p class="ql-block">燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？</p> <p class="ql-block"> 在這些一去不復(fù)返的日子里，作為一名教師應(yīng)如何抓住它們，提高課堂效率？</p><p class="ql-block"> 今天我校有幸邀請到，扣莊鎮(zhèn)寺前小學校長王進忠，為全體語文教師進行引領(lǐng)答疑解惑。</p><p class="ql-block">王校長首先給我們帶來的是，六年級精讀課《匆匆》兩課時教學。</p><p class="ql-block">燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我*裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將*裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？</p> <p class="ql-block">第一課時</p><p class="ql-block">一、疊詞、問句，實現(xiàn)文本教學的整體感知。</p><p class="ql-block"> 王校長從疊詞入手，到十二個問句，再將詞、句串聯(lián)，啟動學生對文章的整體感知。</p> <p class="ql-block">二、多維創(chuàng)設(shè)，融入情境教學</p><p class="ql-block"> 從朱自清先生的介紹，到寫作背景的了解，王校長的情感鋪墊潤物無聲。</p> <p class="ql-block">三、以“讀”為主線，語文要素穿插于其中。</p><p class="ql-block"> 王校長告訴孩子們，讀出先生情感 的秘密是——“我”就是當年的先生”。</p> <p class="ql-block">第二課時</p><p class="ql-block">一、以“情”為主線，實現(xiàn)人文與工具的達成。</p><p class="ql-block"> 王校長整節(jié)課以情導(dǎo)讀，以情引導(dǎo)人生之路。讓孩子們在洞悉先生筆墨之妙的同時，走進先生的不同時代。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">二、指向核心要素，打造單元整體教學</p><p class="ql-block"> 王校長抓住“八千多個日子里”，逐步引導(dǎo)孩子們體會寓情于物、寓情于事的寫作方法，進一步感悟間接抒情的曼妙之處。</p> <p class="ql-block">三、“閱寫結(jié)合”，打開學生言語生命的源泉。</p><p class="ql-block"> 面對不同水平的學生，如何讓每個孩子都能妙筆生花？王校長由三年級水平的仿寫，過渡到六年級水平的仿寫方式，讓每個孩子筆下都留下了對時間匆匆的感慨。</p> <p class="ql-block">四、激勵生命，為逐夢者喝彩</p><p class="ql-block"> 王校長以不同形式的評價，讓孩子們在課堂中信心十足，讓語文課堂成為了孩子們的夢想舞臺。</p> <p class="ql-block">五、文體引路，形散而神不散。</p><p class="ql-block"> 王校長的課堂中舒緩有致，不僅使文章內(nèi)的梯度聯(lián)結(jié)順暢，還將方法和情感用正副板書進行雙線達成。</p>