<p class="ql-block"> 為者常成，行者常至。為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念與方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提升教師教育教學(xué)水平，4月14日，葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派6名數(shù)學(xué)骨干教師前往鄭州，參加全國(guó)教育名家論壇第十三屆“踐行新課標(biāo)大單元整體教學(xué)”名師觀摩活動(dòng)，帶給我們一場(chǎng)場(chǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)的精神盛宴,讓大家真切體會(huì)到名師課堂的精彩與智慧。宏大的聽(tīng)課場(chǎng)面,全新的視角,精巧的設(shè)計(jì),豐富的互動(dòng)全方位展示了數(shù)學(xué)課堂的魅力與精髓。</p> 名師展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 俞正強(qiáng)老師帶來(lái)的《面積的認(rèn)識(shí)》一課。課堂上，他語(yǔ)言十分隨意，卻又獨(dú)具匠心，處處彰顯著智慧。臺(tái)下掌聲和臺(tái)上孩子發(fā)自內(nèi)心的笑聲融為一體，再一次向我們證明這是一場(chǎng)有深度的數(shù)學(xué)課堂，讓我們聽(tīng)到課堂上知識(shí)拔節(jié)的聲音，同時(shí)也讓我們看到了什么是數(shù)學(xué)的本真樂(lè)趣，本真樂(lè)趣，就像吃飯時(shí)的米香、吃面時(shí)的麥香。本真樂(lè)趣的顯現(xiàn)，就是將學(xué)生們帶入真實(shí)的學(xué)習(xí)中，而真實(shí)的學(xué)習(xí)，往往是從簡(jiǎn)出發(fā)、向本質(zhì)邁進(jìn)、且充滿探索的樂(lè)趣。</p> <p class="ql-block"> 徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《乘法分配律》。這節(jié)課學(xué)生初步感受到了乘法分配律其實(shí)是乘法對(duì)于加法的分配律。接著巧妙的設(shè)置了20年后同學(xué)們來(lái)看望徐老師，分別與徐老師握手這樣一個(gè)情境，將乘法分配律與師生交往這一生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)?！拔帐帧迸c數(shù)學(xué)，不僅是教學(xué)上設(shè)計(jì)的巧妙，徐老師在教學(xué)過(guò)程中還滲透了類(lèi)歸，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，挖掘了孩子們底層的數(shù)學(xué)思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課應(yīng)該不斷拓寬廣度，挖掘深度。</p> <p class="ql-block"> 牛獻(xiàn)禮老師帶來(lái)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，牛老師注重鍛煉學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。用一個(gè)謎語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以體溫計(jì)為載體，深入探究，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生清晰完整地表達(dá)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，層層深入，讓孩子們順著教學(xué)的梯子，充分思考，提升能力。</p> <p class="ql-block"> 吳正憲老師由于特殊原因沒(méi)能到現(xiàn)場(chǎng)做課，相聚云端，通過(guò)統(tǒng)計(jì)中“平均數(shù)”和“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)實(shí)踐從實(shí)操方面具體解讀如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)。讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，理解數(shù)據(jù)背后的道理，在生活中領(lǐng)悟數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)意義。</p> <p class="ql-block"> 蔡宏勝老師的《數(shù)一數(shù)與比一比》，給我們帶來(lái)一節(jié)不一樣的“倍”。蔡老師跳出教材從核心概念“一樣多”出發(fā)詮釋著自己對(duì)于數(shù)學(xué)史的思考和建議。蔡老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一雙新的眼睛，讓孩子換一個(gè)角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而追尋數(shù)學(xué)的本質(zhì)。我想孩子們?cè)谶@樣的課堂上會(huì)越來(lái)越聰明，思維越來(lái)越開(kāi)闊。</p> <p class="ql-block"> 年輕帥氣的官興老師執(zhí)教的《生活中的比》。課堂開(kāi)始就以“照片相像的奧秘”創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。學(xué)生通過(guò)匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬的商不變，照片就相像，從而巧妙的引出了本課主題：比。官老師通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受比的意義及比的作用，在整個(gè)探究過(guò)程中，教師的語(yǔ)言幽默詼諧，課堂的氣氛十分輕松有趣，引來(lái)學(xué)生及聽(tīng)課教師的陣陣笑聲。</p> <p class="ql-block"> 沈勇老師的帶來(lái)的經(jīng)典課例《空瓶換水》。沈老師用商店不同的空瓶換水規(guī)則循序漸進(jìn)、層層深入地串聯(lián)起整堂課，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題?？此啤盁o(wú)中生有”，實(shí)則幫助學(xué)生體會(huì)到山窮水盡后的柳暗花明，根本上是尋找到了事物內(nèi)在聯(lián)系，化難為易、化暗為明。</p> <p class="ql-block"> 郎建勝老師帶來(lái)的是五年級(jí)《比大小》的課例。在課堂上，郎老師站在大單元的角度，讓學(xué)生從線、面、體，來(lái)比大小，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體。</p> <p class="ql-block"> 郭其俊老師以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，為大家做了一場(chǎng)報(bào)告——《從王寶強(qiáng)離婚案談項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》，一下子抓住了所有人的眼球。在他看來(lái)，王寶強(qiáng)案中的三個(gè)角色里，分別代表理性、戲性和人性，也是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)思考的三個(gè)層面。</p> <p class="ql-block"> 儲(chǔ)冬生老師執(zhí)教的《小游戲大問(wèn)題》，設(shè)計(jì)了撲克牌的游戲活動(dòng)，以猜得數(shù)奇偶為主線，讓學(xué)生在真實(shí)的“參與游戲、反思游戲”中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。充分體現(xiàn)了“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”四位一體的指導(dǎo)思想，充分關(guān)注了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問(wèn)題的能力得到了有效提升。</p> <p class="ql-block"> 劉松老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題》課例，劉老師以學(xué)生感興趣的玩具汽車(chē)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生理解每個(gè)算式的意義，知其然還要知其所以然，劉老師教學(xué)風(fēng)格輕松、民主深受學(xué)生喜愛(ài)。緊接著，劉老師為大家做了專(zhuān)題報(bào)告，全體教師要聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；加強(qiáng)課程綜合，注重生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間的整體構(gòu)建。</p> 反思促成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是屬于我們的思考，才剛剛開(kāi)始……</p> 展示促提升 <p class="ql-block"> 二年級(jí)杜曉改老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》，杜老師以課堂運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活實(shí)際，吸引學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課，課堂上有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合；有情有理，情理交融，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，杜老師對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題和想法認(rèn)真傾聽(tīng)，公平對(duì)待，就如同學(xué)生的小伙伴一樣，和他們一起探討，另外杜老師有意識(shí)的在板書(shū)中滲透轉(zhuǎn)化的思想，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 三年級(jí)數(shù)學(xué)組宋培娜老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積》，5個(gè)問(wèn)題，4個(gè)結(jié)論，在不斷地激活和改造學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中，體會(huì)知識(shí)自然生長(zhǎng)出來(lái)的舒適，感悟概念觀念從模糊到清晰的豁然開(kāi)朗，避免了對(duì)教材中復(fù)雜的面積概念咬文嚼字式的字面解釋?zhuān)绱?，以學(xué)生的明白來(lái)明白教師的明白，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)了面積。</p> <p class="ql-block"> 四年級(jí)數(shù)學(xué)組黃瓊老師執(zhí)教的《乘法分配律》通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的校園文化場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生從做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度思考，感受運(yùn)算律的核心要素及特征，在授課中重視知識(shí)的關(guān)聯(lián)，喚醒學(xué)生的前置經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 五年級(jí)數(shù)學(xué)組李亞丹老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，猜測(cè)分?jǐn)?shù)有沒(méi)有類(lèi)似的性質(zhì)。巧妙引入——呈現(xiàn)問(wèn)題——假設(shè)猜想——推理論證——總結(jié)結(jié)果——解決問(wèn)題，這樣將一節(jié)課串起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和方法拓展，也為以后自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊。結(jié)合《小數(shù)的性質(zhì)》，遷移今天所學(xué)知識(shí)，并將本節(jié)知識(shí)遷移到將來(lái)學(xué)習(xí)的《比的性質(zhì)》，體現(xiàn)了大單元視野下的教學(xué)。</p> 評(píng)議明方向 <p class="ql-block"> 匯報(bào)課結(jié)束后，以年級(jí)段為單位展開(kāi)了議課活動(dòng)。在議課中，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給出見(jiàn)解，如果你覺(jué)得講的不好，你是如何設(shè)計(jì)的……以學(xué)定教，總體優(yōu)化出這節(jié)課的設(shè)計(jì)流程，達(dá)到“教研一節(jié)課，會(huì)上一類(lèi)課”的目的，以相互滋養(yǎng)的生態(tài)觀，促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)有所思、思有所悟、悟有所行。葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師們將會(huì)繼續(xù)在教研路上相伴前行，踐行新課標(biāo)大單元整體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，打造高效課堂。高山仰止，景行行止，教師真正的成長(zhǎng)在于其內(nèi)心的覺(jué)醒，希望所有老師都成為“覺(jué)醒者”，用積極向上的心態(tài)譜寫(xiě)教育發(fā)展的新篇章。</p> <p class="ql-block">圖片收集:各數(shù)學(xué)備課組</p><p class="ql-block">圖文編輯:宋培娜</p><p class="ql-block">圖文審核:李朝華 張艷鳳 黃彩琴</p>