<p class="ql-block">沉浸式閱讀，指的是學(xué)生高度地、全身心地、聚精會(huì)神地投入到閱讀文本中，用思想和智慧、情緒和感情沉浸于文本所構(gòu)造的文學(xué)世界中，通過(guò)直觀的情感體驗(yàn)獲取文本所傳遞的信息。在初中古詩(shī)詞教學(xué)中采用沉浸式閱讀教學(xué)法，旨在引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到古詩(shī)詞所營(yíng)造的情境中。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（一）聽覺沉浸——誦讀教學(xué)法</p><p class="ql-block">沉浸式閱讀作為一種全身心投入到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀方式，離不開學(xué)生多種感官的觸發(fā)。首先是聽覺的觸發(fā)，通過(guò)外在氛圍環(huán)境的影響帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到古詩(shī)詞的世界當(dāng)中。大部分教師都會(huì)采用背景音樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)播放與古詩(shī)詞意境相吻合的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍，喚醒學(xué)生的聽覺，這是一種外向的調(diào)動(dòng)；還有一種更好的方式——內(nèi)在調(diào)動(dòng)，即通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其自我調(diào)動(dòng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">以八年級(jí)下冊(cè)第六單元《唐詩(shī)二首》中的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，作為杜甫詩(shī)歌的典范之作，詩(shī)人表面上寫的是自己的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，實(shí)際上抒發(fā)的仍舊是強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民的情感。前三節(jié)是寫實(shí)式的敘事，后一節(jié)是感性式的抒情。筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重讀、輕讀、弱讀、連讀等多種朗讀技巧來(lái)演繹這首古詩(shī)，當(dāng)學(xué)生全身心地誦讀時(shí)，仿佛自己就是杜甫，正經(jīng)歷著杜甫所經(jīng)歷的事，讀完前三節(jié)的具體寫實(shí)后，第四節(jié)的情感就水到渠成地宣泄抒發(fā)出來(lái)，如同抵抗時(shí)的吶喊般。焦慮、無(wú)奈、無(wú)助、期盼……學(xué)生在朗讀中體會(huì)抑揚(yáng)曲折的情緒變換，就像古詩(shī)中的沉浸之旅。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（二）視覺沉浸——詩(shī)畫品鑒法</p><p class="ql-block">視覺沉浸，是非常直觀、直接、情緒強(qiáng)烈的一種沉浸方式，教師可以采用詩(shī)畫品鑒法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。以八年級(jí)上冊(cè)第三單元《唐詩(shī)五首》、《錢塘湖春行》為例，這是一首寫西湖春景之詩(shī)，形象活現(xiàn)，即景寓情，氣象清新，學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，就好像自己親游了西湖一樣。西湖作為一個(gè)著名景點(diǎn)，教師可以選擇以西湖景色為內(nèi)容的古代畫作或者是現(xiàn)代照片作為教學(xué)素材。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">筆者選擇了以西湖為創(chuàng)作主題的“西湖三十景”，一方面讓學(xué)生對(duì)著畫卷品鑒古詩(shī)，看看詩(shī)歌中描摹的景色哪些跟畫卷相似；另一方面讓學(xué)生在讀詩(shī)時(shí)，自己拿起畫筆，把古詩(shī)中的內(nèi)容，按照自己的理解，大膽地發(fā)揮想象和聯(lián)想畫出來(lái)，畫出自己心目中的“錢塘湖春行”。王維以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”著稱，實(shí)際上，除了王維，很多寫景的古詩(shī)都像是丹青高手的畫卷，學(xué)生在賞畫讀詩(shī)時(shí)，這種沉浸閱讀就是一種視覺的享受。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（三）行動(dòng)沉浸——角色扮演法</p><p class="ql-block">行動(dòng)沉浸，指的是學(xué)生綜合地調(diào)動(dòng)自己的聽覺、視覺、嗅覺等感官，將自己假設(shè)為詩(shī)人本人去開展沉浸式閱讀，這就需要教師在課堂上組織趣味角色扮演。如初中語(yǔ)文教材中涉及的李白、杜甫、白居易、王維、蘇軾等人，筆者讓學(xué)生借助服裝道具來(lái)扮演詩(shī)人，從外貌特征到形態(tài)舉止、吟詩(shī)作詩(shī)的狀態(tài)等多個(gè)角度去模仿詩(shī)人，模仿時(shí)可以是誦讀古詩(shī)，可以是編排多人物的情景劇，用“演”來(lái)詮釋詩(shī)人，詮釋古詩(shī)詞，展現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">當(dāng)學(xué)生在角色扮演時(shí)接觸到漢服、漢妝、古代的禮儀文化等具體內(nèi)容時(shí)，就會(huì)在不知不覺中“成為”自己所扮演的詩(shī)人，帶著這種感覺學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解、賞析并演繹古詩(shī)時(shí)，沉浸本身就已經(jīng)是學(xué)生的_種狀態(tài)。這種趣味讀詩(shī)法，不僅增加了古詩(shī)詞的可讀性、趣味性、靈動(dòng)性，也極大地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)意能力、表演能力和共情能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">古詩(shī)詞的美，除了從語(yǔ)言的角度去賞析外，更多的還得從感情這一角度去品味。為此，教師可以采用沉浸式閱讀教學(xué)法，巧妙地抓住古詩(shī)詞的若干要素，引導(dǎo)學(xué)生以讀、聽、賞、演等方式來(lái)喚醒審美體驗(yàn)，走進(jìn)詩(shī)人構(gòu)建的文學(xué)世界，在古詩(shī)詞中流連忘返，欣賞品味。</p>