名師助力學(xué)習(xí)共同體互幫互助構(gòu)建新格局暨元寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)共同體工作系列活動剪影

紅杉

高瞻遠(yuǎn)矚全力構(gòu)建新格局 元寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所底蘊(yùn)深厚的學(xué)校，更是一所名師云集的學(xué)校?；勖澜逃俏倚４蛟斓慕逃放疲诨凵忻赖霓k學(xué)思想，讓每一個孩子都發(fā)光，讓每一個孩子閃亮的辦學(xué)理念，使慧美之花粲然開放。2023年是元寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)慧美課程建設(shè)年，也是元寶山區(qū)共同體建設(shè)著力推進(jìn)的關(guān)鍵性一年。實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)規(guī)劃方案，全面啟動學(xué)習(xí)共同體建設(shè)系列工程，構(gòu)建了與興安盟突泉縣，鄂爾多斯等校手拉手；與元寶山區(qū)馬蹄營子學(xué)校，西露天小學(xué)兩所兄弟學(xué)校手拉手的區(qū)內(nèi)外兩級發(fā)展新網(wǎng)格。拓寬渠道，拓展平臺，拓開思路，積極學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)外先進(jìn)地區(qū)優(yōu)秀學(xué)校典型經(jīng)驗(yàn)，同時也獻(xiàn)策獻(xiàn)力助力學(xué)習(xí)共同體的快速發(fā)展。 依托活動促進(jìn)學(xué)校共成長 走出去名師送教助發(fā)展 　　書香滿徑一路景，主題學(xué)習(xí)砥礪行。為更好的推動語文課堂教學(xué)改革，使教師熟練運(yùn)用“語文主題學(xué)習(xí)”課型，做好單元內(nèi)的課程銜接，發(fā)展自身教學(xué)特色，2023年 3月21日-22日,由北京華樾教育科技研究院主辦、突泉縣教育教學(xué)研修中心承辦的小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”觀摩研討會在突泉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦。 受北京華樾教育科學(xué)研究所和突泉縣教育局邀請，元寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四位專家在教研組長何穎老師的帶領(lǐng)下，上了四節(jié)精彩的示范課。四位專家以新課標(biāo)、新理念、新思想為指導(dǎo)，關(guān)注大任務(wù)，大情境，大概念，對六年級語文下冊第二單元進(jìn)行了大單元整體設(shè)計，就發(fā)展型任務(wù)群文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的課型進(jìn)行了精彩的展示。課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛高漲，精彩紛呈！給與會教師帶去了一場語文主題學(xué)習(xí)整個系列課型的視聽盛宴。 課堂展示 赤峰市教學(xué)能手李敏老師執(zhí)教的是六年級下冊第二單元的單元預(yù)習(xí)課，本單元是外國文學(xué)名著，編排了《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）、《尼爾斯騎鵝旅行記》（節(jié)選）、《湯姆.索亞歷險記》（節(jié)選）三篇課文。李老師將三篇課文進(jìn)行整合，歸納要點(diǎn)，引領(lǐng)助學(xué)，利用一張導(dǎo)學(xué)單，將所有重點(diǎn)問題一一解決，讓在座的老師明白了講好單元導(dǎo)讀課的方法，我們需要解決基本的字詞、重點(diǎn)語段、課文主要內(nèi)容以及相關(guān)作家和創(chuàng)作背景等。 赤峰市教學(xué)能手高福芹老師通過精讀引領(lǐng)課--《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）+《島上探險》（節(jié)選），向我們闡釋了“一課一得”的真正作用，孩子們圍繞一個核心問題進(jìn)行閱讀、批注、交流、匯報，通過故事情節(jié)評價人物，進(jìn)而用同樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)主題叢書中的《島上探險》，繼續(xù)探討魯濱遜的性格特點(diǎn)，讓孩子們做到多元、立體的評價人物，在評價的過程中，又是對故事情節(jié)的又一次深入了解。整節(jié)課既輕松又完整，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的效果。 元寶山區(qū)教學(xué)能手龔麗鳳老師講授的組文閱讀課，這是平時老師們最不敢挑戰(zhàn)的課型，怕上課完不成任務(wù)，怕閱讀量小的孩子沒辦法跟上快節(jié)奏的課堂......但龔老師的一節(jié)課打消了老師們的顧慮，概括內(nèi)容、關(guān)注情節(jié)、評價人物是整節(jié)課的核心問題，孩子們圍繞這個核心問題自學(xué)了三篇較長的文章，效率非常高。龔老師將精讀引領(lǐng)課的方法巧妙運(yùn)用到組文閱讀課上，使學(xué)生能夠輕松快樂的學(xué)習(xí)，同時激發(fā)了老師們“我也想嘗試一下組文閱讀課”的探索欲。 元寶山區(qū)教學(xué)能手何穎老師執(zhí)教的是習(xí)作指導(dǎo)課《寫作品梗概》，習(xí)作課是語文學(xué)科中的難題，也是對老師的一大挑戰(zhàn)，何老師打破常規(guī)，將習(xí)作課型帶進(jìn)公開課的課堂。通過回顧《魯濱遜漂流記》的梗概部分，教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作品梗概的方法，即讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)；篩選概括，合并成段；錘煉語言，連貫表達(dá)，做到這三點(diǎn)，學(xué)生自然會關(guān)注到課文的寫作方法，從而學(xué)習(xí)并運(yùn)用。孩子們在何老師的指導(dǎo)下，寫出了一篇篇精彩的文章。 現(xiàn)場答疑 觀摩課例后，四位專家針對自己的課型從教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、新課標(biāo)的落實(shí)等方面進(jìn)行闡述和反思，通過大單元任務(wù)單的形式呈現(xiàn)每節(jié)課的目標(biāo)。緊接著，19所學(xué)校的語文教師代表針對每節(jié)課的課型以及自己平時遇到的困難對專家進(jìn)行提問，四位專家分別從單元集體備課、單元導(dǎo)讀課需要解決的幾大目標(biāo)、如何做到“一課一得”、組文閱讀課怎樣上更高效、習(xí)作講評課的重要性等板塊結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例向大家做了詳細(xì)的介紹，與會老師收獲滿滿，感悟頗深。 反響強(qiáng)烈 請進(jìn)來虛心示教共成長 三月最美教研時 3月14日—3月15日實(shí)驗(yàn)小學(xué)慧美課程建設(shè)年整合課程大單元教學(xué)課例研討活動如期舉行。我校邀請了學(xué)習(xí)共同體學(xué)校平莊小學(xué)，馬蹄營子學(xué)校，西露天小學(xué)到我校聽課研課，一起進(jìn)行集體大教研活動。 我校三年級名師團(tuán)隊(duì)打造了下冊第二單元的大單元整體課型。對思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群進(jìn)行了精心的探索。備課方向，實(shí)施路徑，基本課型，教案書寫，實(shí)施建議，新舊課堂實(shí)施的對比等探索出了一條嶄新的路。 本單元以“寓言故事”為主題，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。這4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，也有詩歌。豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生認(rèn)識、了解寓言打開了一扇窗。本單元還安排了"快樂讀書吧"欄目，推薦閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫丫寓言經(jīng)典寓言故事，提示閱讀寓言故事的基本方法，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。 元寶山區(qū)小學(xué)語文基本功獲得者齊婉男執(zhí)教的是第一篇文章《守株待兔》。（一）創(chuàng)設(shè)“今日說書”情境，聽寓言故事猜題目。播放評書《大鬧天宮》，學(xué)生簡單分享聽后感受。出示詞語尋找規(guī)律。歸納發(fā)現(xiàn)，引出“寓言”和韓非子。發(fā)現(xiàn)詞語的共同特點(diǎn)。并根據(jù)課題提出問題。（二）朗讀聚焦：穩(wěn)扎穩(wěn)打讀寓言1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.朗讀反饋，讀懂寓言內(nèi)容。（三）說書舞臺：身臨情境講寓言。1.創(chuàng)設(shè)說書舞臺，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話講“守株待兔”的故事。先自主練習(xí)，后上臺演說。分別用現(xiàn)代文和古文說書。2.想象人物形象特點(diǎn)和心理變化，加上對農(nóng)夫和宋人心理描述，把寓言故事講得更生動。（四）主題思辨：農(nóng)夫該不該被笑？思辨：農(nóng)夫錯在哪里？農(nóng)夫?yàn)槭裁磿凰螄诵υ?？思辨聚焦點(diǎn)：進(jìn)行重點(diǎn)聚焦。最后提出勸告。 內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)能手李鵬執(zhí)教的是《鹿角和鹿腿》。一、從“鹿”字入課出示“鹿”字的字形演變，認(rèn)識“鹿”字。讀課題。2.看清單元目標(biāo)：我們圍繞這個目標(biāo)做兩件事。一個是閱讀，一個是發(fā)現(xiàn)。二、在故事中探索1.找到道理。聽故事，聽完后拿出筆畫出整個故事中最能體現(xiàn)道理的句子。探索出寓言道理的秘密。三、在“復(fù)述”中深化1、先復(fù)述故事高潮部分，關(guān)鍵詞提示：命、逼近、奔跑、掛角、掙脫復(fù)述完整故事：提示詞：原先……突然……后來......復(fù)述故事。四、在“思辨”中尋根。1、組織學(xué)生說理：（課后題）你贊成哪一種？說說你的理由。美麗的鹿角無關(guān)緊要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。2、尋寓言之源推薦四大寓言：古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉封丹寓言》、德國的《萊辛寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》，說感受。注重思維的發(fā)展方式和發(fā)展品質(zhì)，發(fā)展過程，良好的思維培養(yǎng)為辯論提供了良好的基礎(chǔ)，同時，在思維的深度培養(yǎng)下，辯論得以深化。 赤峰市教學(xué)能手陳文娟執(zhí)教的是《陶罐和鐵罐》開課伊始，談話交流，陶罐展覽廳里的文物小劇場里有場演出，就選取了《陶罐和鐵罐》這個故事，邀請大家一起參加演出準(zhǔn)備活動。活動一：梳理故事—書寫故事簡介?；顒佣焊惺苋宋镄愿瘛佻F(xiàn)爭辯現(xiàn)場?；顒尤簩ふ疑钪型昝赖墓拮?。以思開始，以辮結(jié)束，落實(shí)了思辨任務(wù)群的主旨。 赤峰市教學(xué)能手張敏欣執(zhí)教的是口語交際《該不該當(dāng)選班干部》。課堂中通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力，將自己的觀點(diǎn)和理由說清楚。提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、審辨思維。用班級信箱創(chuàng)設(shè)交際情境情境創(chuàng)設(shè)，接著讀懂來信，聚焦“輪流當(dāng)班干部”。圍繞口語交際，什么是班干部輪流制？展開步驟：一，學(xué)生按照自己的理解七嘴八舌說一說；二，播放小杰的語音，聽聽小杰的想法；三，具體討論口語交際3：該不該實(shí)行班干部輪流制？四，然后以小組對對碰的形式進(jìn)行小組討論交流，五，迷你辯論賽現(xiàn)場進(jìn)行，把賽場挪到課堂，在親自實(shí)踐中體會辯論的快樂。 赤峰市教學(xué)能手孫銘麗老師執(zhí)教的是快樂讀書吧《小故事大道理》。多種方法激發(fā)閱讀興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。利用已經(jīng)學(xué)過的課文激發(fā)學(xué)生興趣，如展示學(xué)過的寓言故事的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖片說故事內(nèi)容；也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，在比較中發(fā)現(xiàn)故事的特點(diǎn)。讀中激勵持續(xù)閱讀根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，在教學(xué)時，以小組為單位，規(guī)劃每個人的閱讀情況，然后在班級進(jìn)行匯報。對于執(zhí)行情況良好的小組給予表揚(yáng)；對于執(zhí)行情況不理想的小組，可以實(shí)行幫扶計劃，讓不同層次的學(xué)生結(jié)成書友。各種豐富的教學(xué)手段使課堂精彩無限。 四月最美教研時 4月20日-4月21日實(shí)驗(yàn)小學(xué)“落實(shí)新課標(biāo) 慧美課程建設(shè)年”系列活動一年級大單元教學(xué)展示活動。我校一年級組名師團(tuán)隊(duì)對一年級下冊第二單元進(jìn)行了精彩的呈現(xiàn)。再次走進(jìn)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群，進(jìn)行深度探索。 元寶山區(qū)學(xué)科帶頭人何穎老師在教學(xué)時，利用立體閱讀，補(bǔ)充人物事件的歷史背景，這是篇革命題材課文，敘述的故事與孩子的生活體驗(yàn)存在較大距離，他們理解起來有很大難度。因此，何穎老師在課堂上補(bǔ)充了關(guān)于毛主席的生平資料，挖井的背景故事等，這些簡短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。學(xué)生從中知道了“毛主席是誰?他為什么要給鄉(xiāng)親們挖井?”“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，從而領(lǐng)悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含義。雖然內(nèi)容簡短，但是毛主席這位時代的偉人，對于一年級小朋友可以說是毫無了解，更不要說理解文字背后的思想要義了。通過對毛主席豐功偉績作簡要介紹，并配上圖片資料說明，學(xué)生對這位偉人的了解會充分一些，也能為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。 赤峰市教學(xué)能手李敏老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》一課，依托“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”大單元任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)了“讀故事，感互助之樂”的學(xué)習(xí)情境，包含了兩個學(xué)習(xí)活動，活動一：伙伴牽手入場；活動二：伙伴互幫互助。整堂課隨文識字合作表達(dá)，采用抓關(guān)鍵詞的方法體會人物的心情，為讀好對話打下基礎(chǔ)，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都走得穩(wěn)，走得實(shí)，讓孩子感受到了朋友牽手的快樂。 元寶山區(qū)教學(xué)能手龔麗鳳老師執(zhí)教的是一年級下冊第二單元“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的第二課《我多想去看看》。在“心愿漂流一一留給未來的我”單元任務(wù)情境下龔老師創(chuàng)設(shè)了本課“心愿是一個夢想”的情境任務(wù)。本課遵照學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，從直觀入手，設(shè)計了三項(xiàng)活動。范讀、自讀、展示讀等達(dá)到對課文內(nèi)容的理解；看天安門、觀升旗儀式、賞圖片等逐步加深學(xué)生深愛祖國的情感體驗(yàn)；創(chuàng)意表達(dá)讓學(xué)生在美好中發(fā)現(xiàn)了自我。通過上述活動龔老師把整個任務(wù)、活動、情景、目標(biāo)等整合在一起，通過逐步提供支架讓學(xué)生吐露了美好的愿望。真正做到了大單元、大理念、大情境。 元寶山區(qū)教學(xué)能手朱曉麗老師執(zhí)教的是《四個太陽》。這是一篇極富兒童情趣的文章。語言簡潔、生動、優(yōu)美、充滿童真。朱曉麗老師利用動畫從字詞入手，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。接著讓學(xué)生在自由朗讀中整體回顧文中的“我”畫了哪幾個太陽，分別送給了誰。多彩的板貼吸人眼球，生動的語言極富感染力。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，充分尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)和感受。最后引導(dǎo)學(xué)生在柔和的輕音樂中畫一畫自己心目中的太陽，并說一說想送給誰，跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計讓整節(jié)課精彩紛呈。情境教學(xué)亮點(diǎn)有三：1.利用動畫《后羿射日》引入“太陽”，引導(dǎo)學(xué)生識字，寫字，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，使學(xué)生對漢字這一博大精深的文化載體也有初步的感知。2.出示多組水果圖片引起學(xué)生共鳴識記“香甜"二字，并在此基礎(chǔ)上習(xí)“舌字旁”進(jìn)一步強(qiáng)化偏旁表意的造字規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。3.創(chuàng)設(shè)情景“金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果"讓學(xué)生在快樂的情景中認(rèn)識并運(yùn)用“送"" 忙""嘗"三字，同時也讓學(xué)生充分了解了重點(diǎn)詞語“邀請”的意義。 領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)搪犝n 老師們積極參與 外校的老師來參與學(xué)習(xí) 集體教研 　　落實(shí)新課標(biāo)，深入大單元，聚焦思維發(fā)展課例研究活動雖然結(jié)束了，但是我們研究的腳步才剛剛開始，合作的腳步才剛剛開始。我們相信通過此次活動，實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文學(xué)科會上一個新臺階，發(fā)生飛速的跨越。兄弟學(xué)校也會在此活動受益，課堂也會發(fā)生更大的改變。今后我們將持續(xù)開展此類活動相互學(xué)習(xí)，共享資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。 我們相信，堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)做教研，真真切切求發(fā)展的工作作風(fēng)，堅(jiān)持以合作促共贏，以交流促提升的發(fā)展思路，建立良好的校際合作機(jī)制，攜手共進(jìn)，齊心協(xié)力的教學(xué)思想，將更好地推動教學(xué)質(zhì)量的提高。今后元寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)也將不忘初心、牢記使命，勇?lián)厝?，以奮斗者的姿態(tài)砥礪前行，做新時代教育的追夢人。 文字：董迎會初審：劉洋總審：李春雷