“教而不研則愚，研而不教則虛”——為有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

第五小學(xué)于麗穎

姹紫嫣紅的四月，萬(wàn)物生長(zhǎng)。這個(gè)四月，總有一種力量讓我們更新理念，總有一種力量讓我們抖擻精神，總有一種力量驅(qū)使著我們不斷尋求“更好的自己”。這種力量來(lái)自于我們建平縣第五小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師的精神：“扎根課堂育桃李，不忘初心樂(lè)奉獻(xiàn)。　為了進(jìn)一步加強(qiáng)老師間的溝通、學(xué)習(xí)和合作，切實(shí)推進(jìn)和落實(shí)有效課堂教學(xué)模式，共同探討新課堂理念下提高課堂教學(xué)效率的新思路、新途徑和新的方法，一年級(jí)數(shù)學(xué)老師于4月19日和20日舉行了“有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”教研活動(dòng)。 　　 　　本次出課教師分別是于麗穎老師、王麗麗老師、徐麗梅老師 　　首先于老師帶領(lǐng)著一年五活潑可愛(ài)的孩子們?yōu)槲覀兟氏却狗?。課上老師那簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)、精美的板書(shū)都是值得我們學(xué)習(xí)的。尤其是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和本節(jié)課息息相關(guān)，找準(zhǔn)了和本節(jié)課聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，為本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)最為重要的轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)新課，這一點(diǎn)是非?？少F的！ 　　課后于老師對(duì)自己的課堂進(jìn)行了深刻的反思。于老師認(rèn)為： 《小兔請(qǐng)客》這一課我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”。二是觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是結(jié)合算式各部分所表示的意義來(lái)認(rèn)識(shí)各部分名稱。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 課堂中，自然激發(fā)的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主、積極地去探索知識(shí)。二、留給學(xué)生自主探索的空間。 學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察、操作、交流等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者地位上來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三、運(yùn)用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)。 利用電教手段和教具，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，通過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生的認(rèn)知程度。 整節(jié)課，學(xué)生在輕松、愉快、自主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。 19號(hào)第三節(jié)課是王麗麗老師講課，王老師親切的笑容，清晰的話語(yǔ)如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的細(xì)雨般滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田。她采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，讓孩子們明確要求說(shuō)完整話。在探討新課的過(guò)程中精心設(shè)計(jì)每個(gè)問(wèn)題串，引導(dǎo)孩子們用不同的方法找出問(wèn)題和解決問(wèn)題。 　　講完課后，王老師認(rèn)識(shí)到了自己課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足。 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那么如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎是我們孜孜以求的問(wèn)題?！缎⊥谜?qǐng)客》是本冊(cè)教材加法計(jì)算教學(xué)的起始課，所以學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小兔請(qǐng)客”這個(gè)非常富有童趣的情境，引入對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識(shí)。二、觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生提出了求“一共有多少個(gè)果子”和“還剩下多少個(gè)果子”的加減法問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。三、合理的運(yùn)用教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建加減法的表象，體會(huì)了算法的多樣化。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這節(jié)課同樣也存在一些問(wèn)題：1、在讓學(xué)生展示自己的算法時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚小棒和計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)單位。2、講課用到的語(yǔ)言很羅嗦，其實(shí)孩子們心里已經(jīng)很清楚了，但還是在不停地問(wèn)，比如通過(guò)擺小棒引出了算式，20+30=50還要再講解算式中20表示什么，30表示什么。我的目的是為了讓孩子明白為什么這樣列算式。3、本課的重點(diǎn)應(yīng)是要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)清楚算式的計(jì)數(shù)單位，幾個(gè)十加幾個(gè)十，幾個(gè)十減幾個(gè)十，在讓學(xué)生交流算法時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清。4、時(shí)間安排得不是很合理，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖提出問(wèn)題，并且列算式的題型，由于時(shí)間不充分，沒(méi)有讓孩子多練習(xí)練習(xí)。5、交流算法時(shí)，可以先同桌交流再全班匯報(bào)，這樣學(xué)生便多說(shuō)了一遍，而在上臺(tái)匯報(bào)算法時(shí)，要選一些比較會(huì)說(shuō)的學(xué)生，不會(huì)說(shuō)的可以請(qǐng)學(xué)生幫忙表達(dá)清楚。 徐麗梅老師在領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)后以及兩位老師的示范下利用中午重新備課，重新梳理教學(xué)思路。在課堂上，徐老師大膽的嘗試，從課本中的情景圖入手，讓孩子們說(shuō)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而通過(guò)看書(shū)自己解決前三個(gè)問(wèn)題，完成之后和同伴進(jìn)行交流。從她的課堂中，我們真正的理解到了什么才是把課堂交給孩子，什么才叫學(xué)生是課堂的主人。老師根據(jù)孩子的匯報(bào)情況適時(shí)而導(dǎo)。這一大膽的嘗試，讓我們看到了孩子們的精彩。 　《小兔請(qǐng)客》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對(duì)于整十?dāng)?shù)加減法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，通過(guò)情境培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在本節(jié)課我通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的詳細(xì)情境，從中引出兩個(gè)要討論的問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②還剩下多少個(gè)果子？學(xué)生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算這兩道題(用計(jì)數(shù)器、擺小棒、個(gè)位與個(gè)位相加、十位與十位相加）。通過(guò)操作、探究，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生熟悉加減法算式的各部分名稱。最終通過(guò)好玩的游戲鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。在本節(jié)課當(dāng)中還存在缺乏的方面：1、教師的語(yǔ)言表達(dá)不太適合一年級(jí)的學(xué)生、語(yǔ)速也較快，應(yīng)具有親切感，讓學(xué)生更貼近老師，這方面有待加強(qiáng)。2、在教學(xué)過(guò)程中，叫學(xué)生上來(lái)展示計(jì)算過(guò)程時(shí)我沒(méi)留意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合算式表示的意義來(lái)說(shuō)算理，都是教師說(shuō)得多學(xué)生說(shuō)得少。3、請(qǐng)學(xué)生板演列式計(jì)算時(shí)，應(yīng)當(dāng)多提示學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎，現(xiàn)在一年級(jí)正是要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)力量，好習(xí)慣都要從低年級(jí)開(kāi)頭培養(yǎng)。　　課后由我校賈校長(zhǎng)、張主席、陳主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他們充分肯定了三位老師的優(yōu)點(diǎn)，指出了課堂存在的不足，為我們后面的教學(xué)指明了方向。課堂的主人是學(xué)生，怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)、掌握更多的知識(shí)，那就要我們好好研讀教材，分析教材，研究問(wèn)題串，研究教法、學(xué)法，充分相信孩子的能力。賈校長(zhǎng)有句話非常值得深思，那就是千萬(wàn)不要把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。能讓孩子自己通過(guò)看書(shū)學(xué)會(huì)的內(nèi)容堅(jiān)決不講，能讓孩子通過(guò)同伴交流研究學(xué)會(huì)的內(nèi)容堅(jiān)決不講，自己和同伴都學(xué)不會(huì)的知識(shí)才是重點(diǎn)點(diǎn)播、講解的內(nèi)容！所以數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該是讓孩子在自主學(xué)習(xí)、小組合作交流中充分地說(shuō)數(shù)學(xué)、講數(shù)學(xué)，從而獲得知識(shí)，掌握知識(shí)。 　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮。教育是一件復(fù)雜的事情，是一條漫長(zhǎng)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的路，我們要有耐心，有恒心，在這條路上摸索前進(jìn)。相信在以研促教的過(guò)程中，我們能夠不斷地凝聚智慧，積攢經(jīng)驗(yàn)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己更成熟的力量！教學(xué)是發(fā)現(xiàn)、是分享、也是成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)中我們將不斷學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，探索創(chuàng)新，讓教研活動(dòng)真正地不斷完善我們的課堂。