【教師培訓(xùn)】研韻飄香，拾級而上——全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動

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研韻飄香香如故，拾階而上提素養(yǎng)。為準(zhǔn)確理解把握新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新要求，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群，提升教師教育教學(xué)能力，落實立德樹人根本任務(wù)。4月22日上午，平頂山市新華區(qū)建設(shè)街小學(xué)一行四人在業(yè)務(wù)校長郭曉峰帶領(lǐng)下來到鄭東新區(qū)眾意路小學(xué)，參加教育夢，小學(xué)語文單篇教學(xué)新樣態(tài)，全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動。 　　第一天上午，我們聆聽何捷老師帶來的課例《自相矛盾》。教學(xué)中，何老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與表達（講故事）中錘煉思維品質(zhì)，并以高品質(zhì)思維，促進閱讀與表達能力的進階。在閱讀中通過猜想、驗證、推斷、質(zhì)疑及批判等方式，區(qū)分觀點與事實，以提高閱讀思辨力。在這一教學(xué)過程中，何老師以一連串的問題，由易到難，由淺入深，推動學(xué)生進行的思維過程的探究。具體問題如下：1.故事中，什么人發(fā)生了爭論？2.爭論時，買家與賣家怎么想的？3.賣家最看重什么？4.你覺得他這樣推銷,算錯嗎？5.以子之矛攻子之盾，何如？6.了解作者為什么寫這個故事？7.你認為思想家為什么講故事？當(dāng)然，僅僅是這些問題，還不夠，何老師還通過讓學(xué)生講故事，討論、表演、探究等多種學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人的思維與行動的一致性。 在本節(jié)課的尾聲，何老師引入韓非子在寫這個故事的時代背景，讓學(xué)生知道作者為什么要寫這個故事。這是我以前沒有想過的。我覺得也是必要的。適度拓展寫作背景，能加深學(xué)生對故事寓意的理解。加深理解后，何老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時事和學(xué)生生活實際進行拓展，加強了運用的同時，也讓學(xué)生的思維能力，語文素養(yǎng)從課堂中帶得走，實在是高妙。 何老師的這節(jié)課，語言幽默又能引人深思。 　　課后，何捷老師結(jié)合《自相矛盾》這一課例，開展了講座《思辨性閱讀與表達，教師應(yīng)有的認識與執(zhí)行建議》。 何老師的講座從兩個問題開始：“閱讀能力提升最根本的要素是什么？”“實施閱讀教學(xué)最核心的目標(biāo)是什么？”隨后，由這兩個問題展開講座的核心——閱讀教學(xué)中的思維進化。 學(xué)無止境，研無止境。有了名師的引領(lǐng)，老師們受益匪淺。何捷老師幽默的語言，生動的例題，實用的教學(xué)方法，如同一座寶庫，切實有效地為一線老師們傳經(jīng)送寶、指點迷津。莫怕道阻長，知行則將至，愿老師們一直保持一顆求知之心努力向前！ 　　接著，是黃鶯老師帶來的課例《白鵝》。在《白鵝》一課的教學(xué)過程中，黃老師帶領(lǐng)學(xué)生在明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，走進文本，通過對典型文段的品讀，總結(jié)歸納出“明貶實褒”這一寫作手法的核心要義實際上是作家對于生活的細致觀察和熱愛。最后，還創(chuàng)設(shè)任務(wù)進行表達訓(xùn)練，幫助學(xué)生化學(xué)為用，真正提升語文能力。 　　"故人舍我歸黃壤，流水高山心子知"。課程結(jié)束后，黃鶯老師帶來了《運用過關(guān)清單，提高課堂效能》的講座。講座中，以伯牙和子期知音為例，為我們講述了，備課中要合理運用過關(guān)清單，能讓備課思路清晰明了。 　　4月22日下午，第一節(jié)觀摩課是張哲老師《當(dāng)天晴了的時候》。這是一首現(xiàn)代詩。圖片導(dǎo)入，引出詩歌的語言美，韻律美，情感美。本節(jié)課有四個板塊組成：了解作者，初讀詩歌；吟誦背誦，走進詩歌；交流感悟，賞味詩歌；想象畫面，創(chuàng)編詩歌。 　　接著，是徐俊老師的三年級下冊《海底世界》。從接龍讀課文，指導(dǎo)朗讀，不拖腔，用說話的口吻讀說明文。從段落中尋找段意，總結(jié)段意，段意如何帶領(lǐng)本段文字等幾個方面來了解課文內(nèi)容。 　　課后，徐俊老師又進行了“思辨性閱讀與表達三年級語文教學(xué)”主題講座，深入淺出的向大家講解了新課標(biāo)頒布后，在學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念下，我們?nèi)绾谓虒W(xué)，如何進行設(shè)計。 　　首堂觀摩課由劉戀老師拉開序幕。劉老師執(zhí)教的是《早春呈水部張十八員外》（其一），她以優(yōu)美的語言，行云流水的引導(dǎo)，讓我們體會到“莫道官忙身老大，即無年少逐春心”的人生大道。通過適時導(dǎo)入韓愈與張籍的故事，感受韓愈積極向上的人生態(tài)度，劉老師不僅講詩中人，更在向詩外的人傳達一種“愿君走過半生，歸來仍是少年”的人生態(tài)度。 　　王崧舟老師的講座令我印象深刻。他通過五下《梅花魂》作為教學(xué)案例，深入淺出地解釋了什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群，如何設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓人茅塞頓開。他指出，學(xué)習(xí)任務(wù)群有與之相應(yīng)的主要教學(xué)任務(wù)，是由過去的知識中心轉(zhuǎn)向更符合學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)中心。這樣的學(xué)習(xí)是在真實的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)，是融合各種能力的學(xué)習(xí)，是指向問題解決的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群下開展的學(xué)習(xí)，貼近文本，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使語文學(xué)習(xí)活動投向“真情境”，感知身邊景象。 通過本次學(xué)習(xí)，我更加深入了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群，但我知道我理解得不過冰山一角，雖然實施很困難，但不能被動等待，而是要對標(biāo)新課標(biāo)精神，總結(jié)梳理以往教學(xué)經(jīng)驗和方法，以積極態(tài)度嘗試進行學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)。 　　4月23日下午，李雪老師以《千人糕》的教學(xué)為課例，從“學(xué)習(xí)任務(wù)群與課堂教學(xué)變革”，通過揭秘千人糕的制作過程，引導(dǎo)學(xué)生明白珍惜他人勞動成果的道理。從學(xué)文到學(xué)做人，展示了語文老師最好的教學(xué)之道。 　　兩天的學(xué)習(xí)緊湊而充實，真是受益匪淺！不論是精彩的課例還是細致的講座，都為一線語文教師指引了方向。