春風(fēng)化“語”促成長，?任務(wù)引領(lǐng)為“研”航

付玲ling

最美人間四月天，高新區(qū)彭小英名師工作室一行8人，滿懷興奮與喜悅來到了如詩如畫的杭州，參加“千課萬人”小學(xué)語文“新課標(biāo)、老教材、好任務(wù)”課堂教學(xué)研討觀摩活動。西子湖畔再度相逢，研究語文改革世紀(jì)方略；錢江潮頭勇立前沿，探索任務(wù)教學(xué)美好未來。此次授課的專家老師，以勇敢的姿態(tài)，改革的激情，攜手攻艱，讓我們經(jīng)歷每一次智慧的滌蕩與碰撞，一起聆聽每一個孩子生命拔節(jié)的聲響，一起眺望課程改革新的遠(yuǎn)方！ 　　“山花爛漫，彩葉紛飛，期待這個日期，期待這次盛會……”在歡快美妙的樂曲中，在21號早晨八點的倒計時中，“千課萬人”小語盛宴拉開了帷幕。 單篇課文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)樣態(tài) “ 文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群讀懂文化意象，感悟情感寄托 　　首先為我們帶來精彩課堂的是“詩意語文”代表杭州師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王崧舟。王崧舟老師執(zhí)教的是統(tǒng)編教材五年級下冊第一單元第4課《梅花魂》。王老師獨具匠心，巧設(shè)六大學(xué)習(xí)任務(wù)：溫習(xí)詩詞，創(chuàng)設(shè)“梅花”語境；整合詞串，初識“梅花”意象；概括事例，梳理“梅花”文脈；還原情境，引向“梅花”內(nèi)涵；拓展背景，理解“梅花”意蘊；知人論世，傳承“梅花”文化。一曲《紅梅贊》，百轉(zhuǎn)千回，余味無窮。細(xì)品梅花芳魂，讀懂了“梅花”這一文學(xué)意象，便讀懂了這一文學(xué)意象所蘊含的多重思想感情。梅花比喻百折不撓、堅貞不屈的高貴品格，象征堅守氣節(jié)、頂天立地的民族精神，寄托著眷戀祖國、熱愛中華的赤子之心。聆聽王老師的課堂，猶如欣賞一幅絕美的藝術(shù)品，令人嘆為觀止！ 走進(jìn)童話人物，感受情感變化 　　江蘇省特級教師薛法根老師執(zhí)教的是統(tǒng)編教材四年級下冊第八單元第27課《巨人的花園》。薛老師的課樸實無華，大道至簡，通過開展三個活動：讀讀想想花園的神奇變化；讀讀議議巨人的心腸轉(zhuǎn)變；讀讀寫寫孩子的玩耍情景，從感受到理解、想象，體現(xiàn)了板塊內(nèi)容的精簡和內(nèi)心的豐盈。 走進(jìn)科普詩歌，感受語言精準(zhǔn) 　　浙江省特級教師曹愛衛(wèi)老師大氣爽朗，她執(zhí)教的是統(tǒng)編教材二年級下冊第六單元第17課《要是你在野外迷了路》。曹老師將本節(jié)課定位為，教出科普童詩的味道。她主張：第一，任務(wù)情境是真實的，任務(wù)成果是可視化的。曹老師開課伊始便創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境：暑假里，少年成長營要組織學(xué)生開展野外生存夏令營，但對營員有較高的要求，如有健康的體魄，要懂得辨別方向等。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎么辨別方向。第二，童詩教學(xué)最經(jīng)濟(jì)有效的方式是讀。曹老師在這堂課中采取多種形式的朗讀，貫穿課堂始終，正如崔巒所說，“讀字當(dāng)頭”。第三，自然科學(xué)類的兒童詩要重思辨。 　　曹老師授課時，運用微課、圖示等直觀形象地幫助學(xué)生理解太陽和樹影之間的關(guān)系，如何去辨認(rèn)北極星等，通過情境轉(zhuǎn)化運用，突破學(xué)習(xí)重難點。第四，語言表達(dá)形式是發(fā)現(xiàn)后才能運用的。曹老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極發(fā)現(xiàn)，從而積累運用語言。 觸摸詠物詩歌，理解文化精神 全國“有重要影響寫作教學(xué)名師”，全國知名兒童文學(xué)閱讀推廣人蔣軍晶為我們執(zhí)教的是統(tǒng)編教材六年級下冊古詩詞誦讀《春夜喜雨》。蔣老師大氣、幽默、富有思辨力，圍繞“喜”，大量補(bǔ)充資料拓展閱讀，通過比較和探究，引領(lǐng)孩子去了解“喜”的原因，探究“喜”的層次，領(lǐng)會“喜”的精神。在蔣老師的不斷追問和啟發(fā)中，孩子們的發(fā)展能力與探究能力不斷得到提升。 　　蔣老師強(qiáng)調(diào)，不要因為課標(biāo)、教材的變化，而陷入到對抽象概念、花樣形式的追逐式學(xué)習(xí)中，重要的是老師自己對世界的認(rèn)知，對文本扎實的解讀能力，對人的尊重。 “思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群運用材料支持，提升論證思維 　　“老頑童”何捷老師為我們執(zhí)教的是統(tǒng)編教材六年級下冊第四單元第12課《為人民服務(wù)》，教學(xué)聚焦“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。何老師語言風(fēng)趣幽默，整個課堂充滿魅力，聽課會場時不時傳來老師們的歡笑聲，真不愧是“老頑童”呀！何捷老師首先要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。何老師緊抓“查閱”二字，進(jìn)入本課的教學(xué)。接著，何老師直指向目標(biāo)教學(xué)，激勵學(xué)生大段大段交流自己的初步理解，進(jìn)行梳理。之后引導(dǎo)學(xué)生借助查閱資料，深入理解，讓理解不斷邁向深度，提升論證思維。最后用背誦來檢測學(xué)生理解的效果，讓學(xué)習(xí)效果清晰可見。 　　正如何捷老師在《為人民服務(wù)》課后反思中提到，“我試圖為一線教師構(gòu)建一個學(xué)習(xí)路徑?！敝饕腥齻€步驟：第一，優(yōu)先解讀目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)指令詞；第二，朝向目標(biāo)，精選教材內(nèi)容；第三，抵達(dá)目標(biāo)，檢驗效果環(huán)節(jié)?！袄项B童”的課，于聽課學(xué)生，有趣味有魅力，有思維能力提升；于聽課老師，清晰簡約，有路徑有方法。 誦讀小古文，感受言語智慧 　　江蘇省特級教師孫雙金執(zhí)教的《楊氏之子》讓我們感受到小古文里的哲學(xué)與魅力。孫老師認(rèn)為，一堂好的語文課應(yīng)該充滿思維的挑戰(zhàn)，充滿智力的張力。基于此，本堂課充分展示出小古文語言的智慧，訓(xùn)練了孩子思維的能力，培養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)在的智力。好課如登山，要步步登高。孫老師設(shè)計了四個臺階：1.在文本閱讀中理解智慧，如從“應(yīng)聲”“未聞”中體會楊氏之子反應(yīng)敏捷、應(yīng)答得體；2.學(xué)做楊氏之子，孫老師拋出“假如孔君平姓黃，你會如何應(yīng)答”這個石頭，激起了學(xué)生思維的火花，“未聞黃金是夫子家財”“未聞黃蜂是夫子家蟲”等回答妙趣橫生；3.語言比較中品味文言文魅力，將修改過的文字與原文對比，引導(dǎo)學(xué)生感受小古文凝練、嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確的特點；4.在新文本中嘗試挑戰(zhàn)機(jī)智應(yīng)答，《世說新語》中徐孺子的故事調(diào)動學(xué)生的思辨性思維，能結(jié)合實際生活明白做人做事美中不足會更美。孫老師的課堂充滿智慧的無窮魅力！ 講好革命故事，致敬英雄人物 　　浙江省特級教師虞大明執(zhí)教的是統(tǒng)編教材六年級下冊第四單元第13課《董存瑞舍身炸暗堡》。統(tǒng)編教材中的革命題材課文具有錘煉品格、培根鑄魂的重要育人作用，落實好革命課文教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。但革命題材類課文往往與學(xué)生日常生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏生活體驗，如何把孩子帶入到特定的情境中去呢？虞老師用心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語、巧妙運用視聽材料、精準(zhǔn)設(shè)計“問題群”、切實做好讀悟結(jié)合、努力實現(xiàn)文本突圍，成功創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)的“情感場”。整堂課，學(xué)生入情入境，沉浸其中，受到全方位的熏陶、感染，心靈得到震撼，愛黨愛國的無限激情得到激發(fā)。虞老師一身筆挺的西服，帥氣成熟，課堂上語言嚴(yán)謹(jǐn)，神情凝重，課后交流時幽默有趣，彩蛋里的他興趣廣泛，散發(fā)著非凡的人格魅力。 運用多種思維，多元解讀故事 　　浙江省特級教師羅才軍執(zhí)教的是統(tǒng)編版六年級下冊第五單元第14課《學(xué)弈》。羅老師沉穩(wěn)睿智，從文的閱讀——豐富文言語感，掌握閱讀方法，到言的習(xí)得——注重語言積淀，嘗試創(chuàng)造表達(dá)，最后到思的延展——訓(xùn)練高階思維，呼應(yīng)單元主題，充分體現(xiàn)了思辨性在第三學(xué)段的要求，即有目的、有中心、有條理，重證據(jù)的表達(dá)，思辨性在本節(jié)課中多處得到體現(xiàn)。 　　羅老師以“任務(wù)驅(qū)動、生活勾連、深度學(xué)習(xí)、充分賦權(quán)、高階思維”重構(gòu)語文的課堂生態(tài)。 探索玩中學(xué)習(xí)，有序表達(dá)觀察 　　浙江省特級教師張幼琴執(zhí)教的是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元口語交際。張老師親和力極強(qiáng)，不斷地教孩子方法，教孩子傾聽的方法，教孩子表達(dá)的方法，可以說任務(wù)明確，指向性非常強(qiáng)，扎扎實實地帶領(lǐng)孩子們有序地表達(dá)觀察。 “實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群理清文章脈絡(luò)，感悟言語魅力 　　浙江省特級教師楊佳敏執(zhí)教的是統(tǒng)編教材三年級下冊第七單元第22課《我們奇妙的世界》。楊老師的課通過梳理，理出一條文脈；送“號”，送出一份欣賞；創(chuàng)想，創(chuàng)出一種奇思，帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ骄吭~語的秘密，探究課文的秘密，探究寫作的秘密，發(fā)揮想象，去創(chuàng)想屬于孩子們的奇思妙想?！疤斓赜写竺蓝谎浴保Z文教學(xué)要不斷引領(lǐng)孩子去尋美。 學(xué)術(shù)報告 　　首先王崧舟老師作了一場名為《任務(wù)群視域下小學(xué)語文單篇教學(xué)新樣態(tài)》的報告，提到了單篇課文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)新樣態(tài)的四大特點：學(xué)習(xí)類型，導(dǎo)向“任務(wù)群”；學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向大概念；學(xué)習(xí)活動，投向“真情境”；學(xué)習(xí)路徑，轉(zhuǎn)向“任務(wù)式”。王老師娓娓道來，深入淺出，課例詳實，啟發(fā)性強(qiáng)，讓聽課老師耳目一新，受益匪淺。 　　接著上海市教科院副所長夏雪梅在《指向核心素養(yǎng)的語文項目化學(xué)習(xí)》的報告中分別為我們講述了：從一個典型案例看語文項目化學(xué)習(xí)、語文項目化學(xué)習(xí)的多種類型、語文項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計、語文項目化學(xué)習(xí)的實施、語文項目化學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)工具。人生需要燈塔，如果說我們的燈塔是希望豐富學(xué)生的生命體驗，促使他們更加主動、持久、靈活學(xué)習(xí)，那么，各種課程標(biāo)準(zhǔn)的迭代更新，各種學(xué)習(xí)方式的探索，各種教材的探索，沒有偏離它，而是豐富與拓展更多的可能。 　　薛法根老師為我們作了一場《基于單元整體的任務(wù)群教學(xué)——以統(tǒng)編教材五下第六單元為例》的學(xué)術(shù)報告。薛老師梳理了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定了本單元學(xué)習(xí)主題：本單元任務(wù)群歸屬為“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群；單元學(xué)習(xí)主題為“打開思維的暗箱“。圍繞單元學(xué)習(xí)主題，確定了本單元的三個任務(wù)：任務(wù)一，追尋智慧之問。講講古今智慧故事和說說我的智慧之問。任務(wù)二，推開思維之門。子任務(wù)一為思維的“第三只眼”；子任務(wù)二為孫臏的“思維帽”；子任務(wù)三為船長的“破局思維”。任務(wù)三，探索構(gòu)思之妙?；顒右粸樾≌f家的“故事扣”；活動二為探險家的“生死劫”；活動三為鑒賞家的“小妙招”。真是干貨滿滿！薛老師認(rèn)為語文就是讓學(xué)生學(xué)做事，做成事。語文“學(xué)做事”的過程，就是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的過程。 　　浙江外國語學(xué)院小學(xué)教育研究所所長汪潮教授為我們帶來精彩的報告《核心素養(yǎng)下語文課堂“教—學(xué)—評”的“一體化》，汪教授從“一體化”的“一”，“一體化”的“體”，“一體化”的“化”三個方面，運用大量真實而優(yōu)秀的課例，指出基于學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過反思性、辯論性、融合化的語文實踐活動，就能使“教—學(xué)—評”真正起化學(xué)反應(yīng)，并有機(jī)融合于一體，達(dá)到共生、共振、共合之境界。 單元整體落實任務(wù)群課堂探索 統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。把“復(fù)述”作為單元語文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在教材中屬首次出現(xiàn)。復(fù)述對三年級學(xué)生來說有一定難度，而要對篇幅長的課文進(jìn)行復(fù)述，難度更大。名師們迎難而上，以本單元為例進(jìn)行基于單元整體的單篇課文落實任務(wù)群的課堂探索。聚焦“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，整個單元，專家精心設(shè)置“挑選參加‘六一’節(jié)趣味故事會選手”這個情境性任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)中向金話筒獎發(fā)出挑戰(zhàn)。 浙江省特級教師王紅執(zhí)教的《慢性子裁縫和急性子顧客》是第八單元的第一篇課文。王老師以“突破復(fù)述難點，創(chuàng)設(shè)情境練表達(dá)”為教學(xué)引領(lǐng)，設(shè)置了四個活動?；顒右唬瑒?chuàng)設(shè)情境，接受挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)復(fù)述興趣；活動二，借助表格，理清故事結(jié)構(gòu)，奠定復(fù)述基礎(chǔ)；活動三，立足學(xué)情，緊扣復(fù)述難點，指導(dǎo)復(fù)述方法；活動四，運用方法，加強(qiáng)語言實踐，抵達(dá)復(fù)述目的。整堂課任務(wù)層層推進(jìn)，充分激發(fā)學(xué)生樂于復(fù)述的積極性，最終達(dá)成提高語言理解和運用能力的目的，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。 杭州市課堂教學(xué)評比一等獎獲得者方衛(wèi)成執(zhí)教的是統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元第26課《方帽子店》。這是舉辦“六一趣味故事會”大任務(wù)情境下的第二節(jié)課。方老師基于思辨，進(jìn)行板塊化架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出點明故事結(jié)局的句子，并思考造成這個結(jié)局誰起到了關(guān)鍵作用；基于復(fù)述，進(jìn)行策略化提升，學(xué)生通過交流故事中最意想不到的地方，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物言行，引發(fā)認(rèn)知沖突，關(guān)注人物言行，聚焦故事發(fā)展，關(guān)注故事結(jié)局，鞏固復(fù)述方法；基于主旨，進(jìn)行策略化感悟，當(dāng)方帽子已經(jīng)成了古董，主人會改做其他形狀的帽子嗎，激發(fā)學(xué)生思辨想象。 　　杭州市教壇新秀邱俊燕老師執(zhí)教的是統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元第27課《漏》。這是舉辦“六一趣味故事會”大任務(wù)情境下的第三節(jié)課，邱老師圍繞“漏”展開，給學(xué)生提供多元支架。提供的第一個支架是巧用連環(huán)畫，在整體感知中簡要復(fù)述。連環(huán)畫的形式形象化、直觀化，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。提供的第二個支架是擴(kuò)充示意圖，在探尋規(guī)律后詳細(xì)復(fù)述，其間采用師生對讀、分角色朗讀、完善示意圖等趣味化形式。第三個支架是借助皮影戲形式，在趣味表演中生動復(fù)述。總之方老師提供多元支架，讓復(fù)述更有梯度，讓學(xué)生愛上民間傳統(tǒng)文化。 　　浙江省特級教師鮑海淞執(zhí)教的是三年級下冊第八單元的課文《棗核》，是一篇略讀課文，又是本冊最后一文。鮑老師圍繞三項學(xué)習(xí)任務(wù)展開教學(xué)。通過預(yù)學(xué)導(dǎo)讀，梳理內(nèi)容，簡要復(fù)述故事；聚焦“聰明”，品讀情節(jié)，充分感知人物；借助圖表，小組合作，復(fù)述續(xù)編故事。引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的邏輯，在真實的任務(wù)情境下，展開語文學(xué)習(xí)提升學(xué)生語言運用的能力。 　　浙江省教改之星李茜老師執(zhí)教習(xí)作《這樣想象真有趣》，整節(jié)課準(zhǔn)確定位了第八單元習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)。李老師聚焦于給孩子提供想象的支架，助力他們想象的奇特有趣，通過回顧本單元課文中共同的特征，顯著的矛盾沖突和情節(jié)中有趣的巧合，利用反差來創(chuàng)作巨大的吸引力。上課時李老師創(chuàng)設(shè)動物反轉(zhuǎn)國的情境，讓孩子們能夠通過思維導(dǎo)圖開啟他們想象習(xí)作的多維空間。依照單元目標(biāo)，讓孩子們能夠?qū)懗鲇邢胂罅Φ奈淖帧Ｇ捎锰崾局Ъ?，合理?gòu)建主題；善用導(dǎo)圖支架，打造曲折情節(jié)；側(cè)重于搭建支架，也為進(jìn)階四年級的習(xí)作做好準(zhǔn)備。 執(zhí)教統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元口語交際《趣味故事會》的是浙江省特級教師王桂林。王老師首先發(fā)布了學(xué)?！傲弧苯鹪捦踩の豆适卤荣愓心剂?，要在班上選出三位同學(xué)參加學(xué)校的比賽。通過講解、觀看故事視頻、練講故事等，王老師提煉出講故事的三個錦囊妙計：選故事，有趣味；講故事，吸引人；聽故事，會評說。講故事時，如何吸引人呢？要做到語氣表情有變化，手勢動作加一加，態(tài)度自然又大方。在充分練講故事之后，模擬比賽現(xiàn)場，引導(dǎo)交際互動，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到充分鍛煉，這也是趣味故事王國的美好時光。整個單元，以發(fā)布講故事任務(wù)開始，以口語交際講故事結(jié)束，形成了一個閉環(huán)結(jié)構(gòu)，為整個單元的任務(wù)教學(xué)畫上了一個完美的句號。 　　一個單元的課堂呈現(xiàn)后，王紅老師舉行了以“任務(wù)驅(qū)動，自主實踐，提升素養(yǎng)”為主題的講座，內(nèi)容緊跟新課標(biāo)，以本單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂嘗試為例為廣大語文教師的課堂實踐指引方向。王老師從新課標(biāo)的三大突破講到如何設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群。單元學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)該具備三個特點：有特定的學(xué)習(xí)主題與學(xué)習(xí)任務(wù)；具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動；學(xué)習(xí)任務(wù)具有真實性、實踐性、綜合性。王老師對學(xué)習(xí)任務(wù)群提出了自己的獨到見解，她認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)群是一個上位概念，是將該項任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解在各個學(xué)段中學(xué)段又以單元語文要素的形式呈現(xiàn)，通過各學(xué)段子單元的連續(xù)的語文實踐活動完成該任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提升語文核心素養(yǎng)。一線教師可從三方面設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群：立足教材，分析任務(wù)；立足課標(biāo)，聚焦任務(wù)；立足學(xué)生，判斷任務(wù)。整體規(guī)劃教學(xué)的課時與內(nèi)容，整體設(shè)計實踐的支架與思路，整體制定評價的載體與標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生自主實踐的目的。 　　“精研新課標(biāo)，活用老教材，落實好任務(wù)”！千課薈萃，萬人共享；師生對答，精彩紛呈；掌聲響起，思辨成長。在名師的引領(lǐng)下激情飛揚，在師生的交流中閃爍教學(xué)之光。汲取名師智慧，以助共同成長！