<h3> 讀書(shū)節(jié)到來(lái)之際，第一小學(xué)名班主任工作室主持開(kāi)展了“班主任如何打造書(shū)香班級(jí)”主題研討活動(dòng)。高云老師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀老師的方法，分享了打造書(shū)香班級(jí)，讓閱讀陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的做法。</h3> <h3> 高老師從“故事吸引”、“親子閱讀”、“師生共讀”、“班級(jí)圖書(shū)角”、“方法指導(dǎo)”、“閱讀方法”、“閱讀效果”等方面分層次介紹了營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的訣竅，并結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際案例，與大家共同研討。</h3> <h3> 工作室成員根據(jù)教學(xué)實(shí)際和自身情況就書(shū)香班級(jí)文化提出自己的做法。</h3> <h3> 高老師強(qiáng)調(diào)打造書(shū)香班級(jí)，可以在課間時(shí)間帶著孩子們一起讀書(shū)。每天十五到二十頁(yè)，根據(jù)情況而定。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，雖然每天會(huì)更累一些，因?yàn)橐豢滩煌５芈暻椴⒚亟o孩子們“講故事”，然而慢慢地，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，能夠靜下心來(lái)認(rèn)真聆聽(tīng)故事，甚至從故事中學(xué)到很多道理。</h3> <h3> 胡海娟老師提出可以班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買書(shū)籍放置圖書(shū)角，并且提出“朗讀也需要備課”的觀念，在講故事的時(shí)候不用擔(dān)心他們的年齡特征，學(xué)生的潛能超乎我們想象。 <br> 趙紅老師指出我們可以從“故事分享會(huì)”擴(kuò)展成“書(shū)本分享會(huì)”，進(jìn)行整本書(shū)閱讀。 <br> 張芷薇老師對(duì)書(shū)單的選擇提出了自己的疑惑，老師每學(xué)期開(kāi)學(xué)初可向家長(zhǎng)推薦一些適合孩子閱讀的書(shū)單。 <br> 顧婷婷老師指出我們需對(duì)學(xué)生的打卡多一點(diǎn)反饋，形成生生閱讀、師生閱讀的班級(jí)良好氛圍。</h3> <h3> 高云老師對(duì)于本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，指出閱讀是一個(gè)慢過(guò)程，最初可能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)看到明顯的效果，但是長(zhǎng)此以往，孩子們長(zhǎng)期的積累和沉淀就會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中顯露出來(lái)。每位教師心里都應(yīng)該有一座寶藏，收藏許多方法，當(dāng)孩子們對(duì)一種方法倦怠時(shí)，我們便更換方式、更換名字，或許會(huì)得到不一樣的結(jié)果。</h3> <h3> 此次研討活動(dòng)是工作室全體成員思想的碰撞，經(jīng)驗(yàn)的分享，為班主任搭建了相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)了班主任班級(jí)管理專業(yè)化成長(zhǎng)！</h3>