<p class="ql-block">2023年4月7日德嶺山學(xué)校，張潔老師組織我們第一次碰面會(huì)。這次小范圍會(huì)議很鄭重。</p><p class="ql-block">主題:五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元——學(xué)任務(wù)、定情境、找主線、分課文。</p><p class="ql-block">組織者:張潔老師</p><p class="ql-block">參與者:四位語(yǔ)文老師。五一班黃芳，五二班劉彩霞，四一班劉紅梅，三二班王麗琴。</p><p class="ql-block">活動(dòng)地點(diǎn):二樓會(huì)議室。（滿滿一下午，曬不上太陽(yáng)的會(huì)議室有點(diǎn)凍腿。）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">任務(wù)分派如下:</p><p class="ql-block">王麗琴講名家名作片段《人物描寫(xiě)一組》；</p><p class="ql-block">劉紅梅講名家名作《刷子李》；</p><p class="ql-block">黃芳講習(xí)作例文《我的好朋友容容》；</p><p class="ql-block">劉彩霞講習(xí)作例文《小守門(mén)員和他的觀眾們》，以及作文指導(dǎo)與講評(píng)。</p> <p class="ql-block">4月11日，第二次碰面會(huì)。</p><p class="ql-block">主題:說(shuō)說(shuō)自己怎么備課的？</p><p class="ql-block">說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)情境，說(shuō)流程，說(shuō)細(xì)節(jié)。</p><p class="ql-block">組織者:張潔老師</p><p class="ql-block">參與者:我們四位語(yǔ)文老師</p><p class="ql-block">目的:大家都說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)單元內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和解讀。雖為四人一單元，課課不同人，但求目標(biāo)相一致，任務(wù)同完成。</p><p class="ql-block">大任務(wù)——學(xué)習(xí)寫(xiě)人的基本方法，所有教學(xué)內(nèi)容指向習(xí)作。</p><p class="ql-block">大情境——字里行間眾生相，大千世界你我他，各種特點(diǎn)突出的人物大集合。</p><p class="ql-block">大方法——精講課欣賞名著片段學(xué)方法，習(xí)作例文結(jié)合方法練片段，習(xí)作指導(dǎo)運(yùn)用方法寫(xiě)人物。</p> <p class="ql-block">4月13號(hào)第三次碰面會(huì)之后，張老師開(kāi)始跟我們單獨(dú)摳課。</p><p class="ql-block">真的是“摳”課！</p><p class="ql-block">從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、整合，到最后確定。</p><p class="ql-block">從大任務(wù)確定、修改，到最后歸類(lèi)歸類(lèi)。</p><p class="ql-block">大任務(wù)下每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)幾個(gè)？每一個(gè)活動(dòng)指向什么任務(wù)？有沒(méi)有價(jià)值？能不能歸類(lèi)？</p><p class="ql-block">課與課之間用什么大情境串聯(lián)？張老師和我們幾位一共擬了12個(gè):</p><p class="ql-block">小作家訓(xùn)練營(yíng)，</p><p class="ql-block">他是什么樣的人，</p><p class="ql-block">我是文中那個(gè)他</p><p class="ql-block">欣賞名著 走近人物 學(xué)習(xí)寫(xiě)作，</p><p class="ql-block">描寫(xiě)人物形象 符合人物設(shè)定</p><p class="ql-block">初識(shí)你我他</p><p class="ql-block">品蕓蕓眾生相</p><p class="ql-block">聚焦描寫(xiě)方法，遷移運(yùn)用能力</p><p class="ql-block">以讀練寫(xiě)，細(xì)描人物</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block">燒腦但有趣。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">4月17日大戰(zhàn)從幕后轉(zhuǎn)向臺(tái)前。</p><p class="ql-block">我們開(kāi)講了?。?！</p><p class="ql-block">王麗琴真是“膽色過(guò)人”啊，承擔(dān)了《人物描寫(xiě)一組》中三個(gè)名家名著名片段的講解。</p><p class="ql-block">三節(jié)課講完真是心慌慌、意茫茫，再不復(fù)出發(fā)時(shí)的情切切、興沖沖。</p><p class="ql-block">沒(méi)太講好，原因附后慢慢道來(lái)。</p> <p class="ql-block">雖然她靜悄悄備課——推翻——再備課，雖然她悄咪咪班級(jí)試講。</p><p class="ql-block">但是最后呈現(xiàn)的課總感覺(jué)差了那么一點(diǎn)點(diǎn)意思。</p> <p class="ql-block">問(wèn)題出在哪里？安靜下來(lái)認(rèn)真反思，大概有以下幾點(diǎn)原因:</p><p class="ql-block">一，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)太多。</p><p class="ql-block">《摔跤》一課設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)太多，在過(guò)渡中就容易迷失自我，遑論講扎實(shí)講細(xì)致。雖然我感覺(jué)那些環(huán)節(jié)真的棒極了。但是有限的時(shí)間，二十九名學(xué)生。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)“少即是多”，環(huán)節(jié)少便可以講透徹練扎實(shí)。</p><p class="ql-block">二，教師嘴太碎，總是有各種理由插話。</p><p class="ql-block">學(xué)生攤上一個(gè)碎嘴子教師真是腦仁疼啊。</p><p class="ql-block">我的碎嘴子導(dǎo)致課堂重點(diǎn)分散，內(nèi)容游離。</p><p class="ql-block">各種看似不放心的碎嘴子真的是個(gè)壞習(xí)慣。占用有限的時(shí)間，浪費(fèi)寶貴的機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block">三，對(duì)文章內(nèi)容把握還是欠火候。</p><p class="ql-block">對(duì)三個(gè)寫(xiě)人片段理解的還是不夠清晰，雖然我知道《摔跤》指向動(dòng)作描寫(xiě)，《他像一棵挺脫的樹(shù)》指向外貌描寫(xiě)，《兩莖燈草》指向選取典型事例。</p><p class="ql-block">但是文章中最巧妙的點(diǎn)還是有待更細(xì)致的“摳”。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">下面把我講這三節(jié)課的主任務(wù)介紹如下:</p> <p class="ql-block">從單元頁(yè)導(dǎo)入本單元授課。</p><p class="ql-block">“字里行間眾生相，大千世界你我他”，前一句是書(shū)中人，后一句是生活中人。怎樣把生活中人變成有鮮明個(gè)性的書(shū)中人，就需要學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法。</p><p class="ql-block">出示語(yǔ)文要素:學(xué)習(xí)寫(xiě)人的基本方法，并運(yùn)用方法寫(xiě)人。</p> <p class="ql-block">《摔跤》這一課主要學(xué)習(xí)對(duì)小嘎子的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。抓“巧用動(dòng)作描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)”這個(gè)主任務(wù)去教學(xué)。</p> <p class="ql-block">《他像一棵挺脫的樹(shù)》這一課主要抓的是外貌描寫(xiě)。主任務(wù)是“活用外貌描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)”。在學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“符合人物特點(diǎn)”。</p> <p class="ql-block">《兩莖燈草》一課主要任務(wù)是“選取典型事例，突出人物特點(diǎn)”。抓住對(duì)嚴(yán)監(jiān)生簡(jiǎn)單但表現(xiàn)比較豐富心理活動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和這件事的典型性來(lái)教學(xué)。</p> <p class="ql-block">三節(jié)課講完，遺憾多一點(diǎn)，但是喜悅與之并存，感覺(jué)自己逐漸走進(jìn)了文本，走入了狀態(tài)。張老師和語(yǔ)文組的老師們聽(tīng)完課又評(píng)課，陪我一起反觀課堂，幫我找問(wèn)題找解決方法。</p><p class="ql-block">所以，每一次這樣的公開(kāi)課都會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。只不過(guò)這一次我們要做到四人一體，怕因我這一環(huán)之不足，影響全盤(pán)之謀劃，故心理壓力也確實(shí)有點(diǎn)點(diǎn)大。</p> <p class="ql-block">劉紅梅老師講的是馮驥才名作《刷子李》，分兩節(jié)課講了一個(gè)完整課。這節(jié)課讓我震驚，很棒！精彩極了！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">全課就一個(gè)主任務(wù):</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。</p><p class="ql-block">這個(gè)主任務(wù)分而劃之為兩個(gè)子任務(wù):</p><p class="ql-block">第一:走近刷子李，學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)。（第一課時(shí)）</p><p class="ql-block">第二:走近曹小三，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)。（第二課時(shí)）</p> <p class="ql-block">這節(jié)課有兩個(gè)讓我感覺(jué)驚艷的點(diǎn)。</p><p class="ql-block">第一，對(duì)刷子李技藝高超三奇的引導(dǎo)恰當(dāng)又自如。</p><p class="ql-block">第二，在引出側(cè)面描寫(xiě)時(shí)的一個(gè)疑問(wèn)句:“這篇文章如果沒(méi)有曹小三這個(gè)人物會(huì)怎么樣？”絕妙??！當(dāng)時(shí)我感覺(jué)心里一下子樂(lè)開(kāi)了花，真妙啊！</p><p class="ql-block">這樣一問(wèn)，就為“側(cè)面描寫(xiě)”搭好了順理成章的梯子。</p> <p class="ql-block">這節(jié)課很精彩，后期我們會(huì)附上課堂實(shí)錄，與各位感興趣的同仁共享。</p><p class="ql-block">如果你當(dāng)時(shí)在，一定會(huì)在課堂上就暗暗稱(chēng)奇贊嘆不已。</p> <p class="ql-block">紅梅老師為這節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)學(xué)習(xí)單也很重要，在突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)時(shí)起了很大作用。</p> <p class="ql-block">兩篇精講課文已經(jīng)講完了，但是似乎還有一些事情沒(méi)結(jié)束。比如:思考。</p><p class="ql-block">張老師精心指導(dǎo)，我們精心準(zhǔn)備，這個(gè)過(guò)程中我們收獲了什么？</p><p class="ql-block">收獲了同心協(xié)力努力的快樂(lè)，收獲了不夠精致的遺憾，收獲了對(duì)整個(gè)大單元教學(xué)的具體認(rèn)知。</p><p class="ql-block">這個(gè)過(guò)程中，張老師估計(jì)也有恨鐵不成鋼的時(shí)候。</p><p class="ql-block">不過(guò)，在探討中才能更好地前進(jìn)，有不足才更會(huì)反思，在反思中才更快地成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">對(duì)我們語(yǔ)文組大家庭而言，這次大單元大主題大情境集備活動(dòng)算是給全體老師上了一堂精彩紛呈的課。</p>