<p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">觀察時間：4月</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">觀察區(qū)：墊子</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">觀察人：李楠</span></p> 游戲背景 <p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》中指出幼兒園要以游戲為基本活動，但在實踐中，真正開展游戲化教學(xué)的很少，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，老師的教學(xué)觀念被束縛，游戲中融入了教師的規(guī)則和教學(xué)目的，怎么玩也不能體現(xiàn)孩子的自主性，不能讓孩子真正的感受快樂。而安吉游戲的野趣、冒險、自主等等這些詞語不斷沖擊著我，充分把主動權(quán)交給孩子讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。放開手，管住嘴，睜大眼，豎起耳，讓孩子們動起來，脫離固有的“高控”教育方式，我們的孩子會是怎么樣的呢?墊子在幼兒園無處不在，如何能把小墊子在游戲中玩出大樂趣，我和孩子們進行了探索和學(xué)習(xí)。</p> 游戲記錄 <p class="ql-block"> 孩子們只做出了簡單的拼搭，而且是自己玩自己的，依據(jù)自己已有的經(jīng)驗和墊子特有的構(gòu)造，多數(shù)孩子就做了房頂或房子，1??說"老師你也來我的房子吧，這有陰涼，外面太熱了"2??說“我的房子更舒服，我鋪了墊子，和我們家的床一樣舒服。我：我怎么感覺你們的房子好像還缺點啥?</p> 回顧總結(jié) <p class="ql-block"> 游戲結(jié)束后，我組織孩子們進行討論，觀看了視頻，我問今天你們在玩完墊子游戲后為什么都這么累?孩子們說“老師我們太小，墊子放的高，不好拿啊"，所以我們就收納問題展開討論和嘗試。最后發(fā)現(xiàn)側(cè)著放，既整齊又美觀還取用方便。</p> 創(chuàng)新玩法 <p class="ql-block"> 當(dāng)我再次來到墊子的區(qū)域，發(fā)現(xiàn)孩子們把墊子都豎了起來，我問1??:"請問你們在玩什么游戲呢?看起來好好玩。"“老師、我們在走迷宮呢，進口在這里，出口在那邊。"這個游戲是他們根據(jù)拼圖里玩的迷宮而發(fā)明的，他們把墊子堅起來，當(dāng)做迷宮的圍墻，然后自己穿過重重圍墻到達出口。由于是自己發(fā)明的游戲，孩子們都玩得很盡興，出迷宮的路變換了很多次，每一次都有不同的驚喜。</p> 游戲反思 <p class="ql-block"> 如果游戲有點單調(diào)，教師可引導(dǎo)幼兒添加不同的角色，比如想象自己是探險隊的，或是消防員要通過長長的隧道等。添加了游戲的情境孩子們玩得會更加開心，有了挑戰(zhàn)也能夠玩得更加持久。</p>