<p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">“安吉游戲”以幼兒的真游戲?yàn)楹诵模砷_放的游戲環(huán)境、幼兒游戲的賦權(quán)、成人的支持角色三大要素構(gòu)成，讓幼兒在沒有成人干預(yù)、充滿愛和安全感的環(huán)境中不斷挑戰(zhàn)自己能力的邊界，獲得各方面的發(fā)展</span></p> <p class="ql-block">游戲目標(biāo)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">安吉游戲是一場以“讓游戲點(diǎn)亮兒童的生命”為信念的游戲革命，把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)則、不斷挑戰(zhàn)。從而達(dá)到白身晶大的港能</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">游戲起源</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">“安吉游戲”。從20世紀(jì)八九十年代至今，“安吉游戲”的發(fā)展經(jīng)歷了無游戲階段、假游戲階段、真游戲階段。真游戲階段還涉及了兒童觀、教育觀和課程觀的三大改變。經(jīng)過二三十年的本土化實(shí)踐，安吉幼教工作者以游戲點(diǎn)亮兒童的生活，基于兒童立場，將游戲與教育結(jié)合，不斷反思實(shí)踐。“安吉游戲”的理論與實(shí)踐的探索發(fā)展正在不斷向前邁進(jìn)，并一直堅(jiān)持讓兒童回歸游戲與生活，把游戲權(quán)利還給了兒童，讓幼兒園教育回歸兒童的游戲天性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">游戲?qū)嵺`</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">在“安吉游戲”實(shí)踐中，兒童是游戲的主體，教師是兒童游戲過程中的觀察者和支持者。教師基于兒童立場為兒童提供相應(yīng)的游戲材料、游戲空間和游戲時間，并在兒童游戲過程中積極進(jìn)行觀察、傾聽、記錄與回應(yīng)，進(jìn)而更好地解讀兒童、認(rèn)識兒童、理解兒童，支持兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">“安吉游戲”以幼兒的真游戲?yàn)楹诵模砷_放的游戲環(huán)境、幼兒游戲的賦權(quán)、成人的支持角色三大要素構(gòu)成，讓幼兒在沒有成人干預(yù)、充滿愛和安全感的環(huán)境中不斷挑戰(zhàn)自己能力的邊界，獲得各方面的發(fā)展。</span></p>