<p class="ql-block"> 為更好的服務(wù)“濱”紛優(yōu)學(xué)品牌創(chuàng)塑，有效推動“夯基”工程走深走實，促進鹽城市“四有”好教師團隊建設(shè)活動深入開展，充分發(fā)揮區(qū)域骨干教師在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中的示范、引領(lǐng)、輻射作用，2023年4月26日上午，濱海縣實驗小學(xué)“四有”好教師建設(shè)團隊赴八灘鎮(zhèn)第二中心小學(xué)開展“教·學(xué)·評”一體化送教研討活動，濱?？h教師發(fā)展中心仇大成科長、八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)陳斌校長、第二中心小學(xué)吳亞芳校長、濱海實小“四有”好教師團隊骨干成員及八灘鎮(zhèn)第二中心小學(xué)全體老師參與了本次活動。</p> 名師送教 課堂引領(lǐng) <p class="ql-block"> “四有”團隊領(lǐng)銜人王彤老師執(zhí)教《童年的水墨畫》，以素養(yǎng)導(dǎo)向的嵌入式評價促進學(xué)生發(fā)展。這個單元語文要素運用多種方法理解難懂的句子，書后有三道習(xí)題，都巧妙地嵌入進教學(xué)過程，目標(biāo)的達(dá)成在課堂教學(xué)互動活動中同步完成。</p> <p class="ql-block"> 完成任務(wù)一：初讀小詩，整體感知時，目標(biāo)具體明確：初讀小詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到有新鮮感的詞多讀幾遍。邊讀邊思，你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。對于讀書效果的檢測，分層推進，字音會讀，字形會寫，詞語能理解，畫面會概括。達(dá)到一個整體上的感知。任務(wù)二：品讀小詩，感受意境。在運用多種方法理解難懂的句子后，練習(xí)背誦小詩。任務(wù)三：創(chuàng)作小詩，表達(dá)童趣。稍有難度，作為選擇性任務(wù)，彈性完成。最后當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，目標(biāo)導(dǎo)向評價、過程嵌入評價，有效避免教學(xué)的隨意性，指向提高教學(xué)質(zhì)量的提升。</p> <p class="ql-block"> 濱海實小祝海霞老師執(zhí)教的是《兩小兒辯日》，課堂指向目標(biāo)達(dá)成的進階式評價驅(qū)動學(xué)生思維發(fā)展。小古文教學(xué)，六年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)，讀正確，讀出節(jié)奏，讀明白意思，一步一步達(dá)成目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 這篇文本的獨特之處在于它承擔(dān)著思辨性思維的訓(xùn)練，老師注意引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自主的表達(dá)自己的觀點，同時，關(guān)注學(xué)生在問題研究過程中的交流、分享時的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生思考的過程和思維的方法。全程恰當(dāng)?shù)脑u價使學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力得到提高，自主學(xué)習(xí)能力大大增強。</p> <p class="ql-block"> 濱海實小徐海軍老師執(zhí)教《用數(shù)對確定位置》。徐老師以解決問題為導(dǎo)向的課堂設(shè)計指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本課從詢問座位引入，讓學(xué)生感受到生活中有多種方法來表示同一個位置，意識到統(tǒng)一表達(dá)位置的必要性。當(dāng)出現(xiàn)多行多列時，引導(dǎo)學(xué)生明確：確定第幾列從左往右來數(shù)，確定第幾行從前往后來數(shù)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識到小紅在班級中所在的位置是第3列第5行。</p> <p class="ql-block"> 徐老師在引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)對的簡單表示方式時，采用游戲的方式讓學(xué)生記錄位置，通過師生交流溝通，文字省去，數(shù)字保留，用逗號分隔，小括號表示一個整體。通過反復(fù)說，讓學(xué)生明確數(shù)對的意義。最后通過生活中數(shù)對的類似應(yīng)用，總結(jié)了全課，拓展了學(xué)生的知識面，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> “四有”好教師團隊成員李珍老師執(zhí)教《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》一課。在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李老師利用“曹沖稱象”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對“轉(zhuǎn)化”策略的好奇心，初步感知“曹沖稱象”過程中的“變”與“不變”。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界，同時調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗為新知教學(xué)進行鋪墊，加強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在新課探究環(huán)節(jié)，李老師放手讓學(xué)生探究兩個不規(guī)則圖形的大小，讓學(xué)生成為操作者和創(chuàng)造者。學(xué)生小組合作剪一剪、拼一拼、移一移，建立對不規(guī)則圖形向規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化的全過程表象，通過猜測、驗證、比較、歸納、反思等活動，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握“轉(zhuǎn)化”策略，完成知識的自主建構(gòu)，在反思比較中感受轉(zhuǎn)化策略的“變”與“不變”。</p> <p class="ql-block"> 在回顧環(huán)節(jié)，李老師帶著學(xué)生一起回顧了轉(zhuǎn)化策略在之前學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，從數(shù)的運算、周長的測量以及面積公式的推導(dǎo)等知識中，讓學(xué)生感受到轉(zhuǎn)化可以把復(fù)雜的問題變得更加簡單，很多新知的學(xué)習(xí)都是建立在舊知的基礎(chǔ)上，為新問題的解決找到了突破口。在練習(xí)環(huán)節(jié)，李老師設(shè)計不同層次的練習(xí)，牢牢抓住核心問題，利用已有知識經(jīng)驗，進一步體會轉(zhuǎn)化的策略優(yōu)越性，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界的能力，同時也在練習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。</p> 專家講座? 理論提升 <p class="ql-block"> “四有”團隊骨干成員、人民路校區(qū)執(zhí)行校長楊輝做語文學(xué)科新課標(biāo)解讀《從“雙基”訓(xùn)練、“三維”目標(biāo)，到核心素養(yǎng)》，深入闡釋核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，“文化自信”“語言運用”“思維能力”和“審美創(chuàng)造”這四個方面才是語文老師應(yīng)該發(fā)力的點。</p> <p class="ql-block"> 講座還幫助老師們梳理了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，指導(dǎo)老師們圍繞特定的學(xué)習(xí)主題，確定有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。具有情境性、實踐性、綜合性的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。核心素養(yǎng)是我們教學(xué)的出發(fā)點，也是我們教學(xué)的落腳點，更是我們教學(xué)的著力點。講座既高屋建瓴又有貼地指導(dǎo)，與會人員收益良多。</p> <p class="ql-block"> 濱海實小陳海洋校長作了題為《教學(xué)評一體化的課堂教學(xué)設(shè)計》的評課。他充分肯定了兩位教師的課堂設(shè)計別具匠心，環(huán)節(jié)設(shè)計有創(chuàng)新。教學(xué)中關(guān)注目標(biāo)導(dǎo)向評價、過程嵌入評價，指向提高教學(xué)質(zhì)量的提升。</p> <p class="ql-block"> 陳校長指出兩位執(zhí)教老師都能鼓勵學(xué)生自主表達(dá)，關(guān)注學(xué)生在交流、分享時的表現(xiàn)以及思考的過程和思維的方法，兩位教師恰當(dāng)?shù)脑u價使學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力得到提高，自主學(xué)習(xí)能力大大增強。</p> <p class="ql-block"> 濱?？h教師發(fā)展中心技術(shù)發(fā)展科仇大成科長作了《技術(shù)賦能的教學(xué)評一體化》的講座。仇主任首先闡述了教學(xué)評一體化要關(guān)注四個問題：一是適切的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力；二是恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、評價任務(wù)的能力；三是準(zhǔn)確的收集判斷學(xué)習(xí)信息的能力；四是及時地反饋優(yōu)化學(xué)習(xí)進程的能力。同時指出教學(xué)評一體化立足當(dāng)前要進行沉浸式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感興趣；要進行項目式學(xué)習(xí)，讓活動易操作；要進行個性化學(xué)習(xí)，讓教學(xué)有價值。</p> <p class="ql-block"> 最后仇科長又給大家分享最新的雙師課堂教學(xué)模式案例，云端學(xué)校采用“常態(tài)化、全學(xué)科、多主講、直播互動+智能輔助”的云端模式，大數(shù)據(jù)的分析可以對老師的課堂實現(xiàn)評價。仇主任的分享讓參與老師眼前一亮，收獲頗豐。</p> <p class="ql-block"> 以成長為基石，因熱愛而攜手。此次濱海實小“四有”團隊送教活動，不僅是傳經(jīng)送寶，更是思維的碰撞，真正實現(xiàn)了“資源共享、示范引領(lǐng)、合作交流、攜手共進”，為濱海實小“四有”好教師團隊持續(xù)開展送教幫扶活動開啟新的篇章。</p> <p class="ql-block">編輯：李珍</p><p class="ql-block">審核：王彤</p><p class="ql-block">部門：教研處</p>