<p class="ql-block"> ————《兒童教育心理學》讀書感悟</p> <p class="ql-block"> 我想做一個好老師應該是能夠在知識與情感都能夠與學生共情的人，在教育中，我們需要成長，這份成長是我們心底的力量，有了成長的心，能夠在雨露陽光中撐起一片綠蔭，而閱讀則是最簡單最方便的方式。</p><p class="ql-block"> 在王瑞芳老師名師工作室，我們月度閱讀的書目是《兒童教育心理學》，拿到書之后，我翻閱過，有感受，有體會，在工作室讀書分享交流時，又有了新的感受，最近幾天比較繁忙，于是利用晚間的時間閱讀，然后去寫收獲，再一次走進這本書。</p> 遇見作者，認識阿德勒 <p class="ql-block"> 每一段文字的寫作，都有源自閱歷和內(nèi)心的聲音，因為路過這樣的路，有了這樣的情感體驗，所以便會有這樣的文字寫作而出。</p><p class="ql-block"> 在找尋阿德勒簡介時，有這樣一段經(jīng)典的文字：幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年?？梢?，在阿德勒筆下童年的重要性，因此他能夠?qū)懗鲫P于童年心理的書籍，童年在他的心里是重要的，在每一個人的心里都是重要的，這一段時光影響決定著以后的成長，有些很小的瞬間，會一直在回憶里。</p><p class="ql-block"> 阿德勒在進一步接受了叔本華的生活意志論和尼采的權力意志論之后，對弗洛伊德學說進行了改造，將精神分析由生物學定向的本我轉(zhuǎn)向社會文化定向的自我心理學，對后來西方心理學的發(fā)展具有重要意義。在作者的的簡介中，我們看出他的思想受到哲學影響，并且發(fā)展了弗洛伊德的心理學思想，他在心理學術方面關注社會文化對心理學的影響。也是與我們教育相契合的地方，我們的教育是一個社會的環(huán)境，用班級這個小型社會的環(huán)境影響學生，改變學生。</p><p class="ql-block"> 在走近阿德勒時，還了解了阿德勒成長的過程，他的童年，他童年中成長的故事，曾經(jīng)平凡的他，在父親的影響他，逐步改變，成為卓越的自己，開創(chuàng)了心理學的一個新格局。</p> 遇見文字，思考兒童心理 <p class="ql-block"> 在讀書時，有一些章節(jié)引起我的注意，兒童成長的過程，兒童的心理發(fā)展變化，在阿德勒的思想中，我也有自己內(nèi)心的共鳴。</p><p class="ql-block"> 話題一：自卑感。在書中這樣說，一個人的追求或者有目的的活動是以自卑感為前提的，所有的兒童天生具有自卑感，它可以激發(fā)他們的想象力，激勵他們努力改善個人處境來消除這種自卑感。在這段文字中，我認識到每個人心中都住著自卑這一種心理，作為教師，我們要合理利用這種情緒，要通過心理補充，激發(fā)學生心中追求優(yōu)秀的努力，從而改變這種自卑感，在追求時，需要做的是切實的行動，消除自卑，需要外在和內(nèi)在的刺激，我們成人是最好的刺激引領人。在我們小學階段，教學到高年級之后，學生們之間有了明顯的差距，我們看到有了學生因為有了知識的厚度，或者有自己的才藝，在班級中他們因為心理補償?shù)臋C制，有了自信。有的學生學業(yè)的暫時落后，他們反而顯得較為落寞。讓每一個學生陽光自信，是我們教師的責任，從學生出發(fā)讓他們樹立目標，付諸于行動，付諸他們能夠做到的行動，讓他們成長在現(xiàn)實中，能夠發(fā)自內(nèi)心的向著未來，有自己的目標。每一個學生心中都有著向好的目標，只有在行動中的成長，才能夠讓他們在內(nèi)心安寧的世界中，消除自卑，成為更好的自己。</p><p class="ql-block"> 話題二：語言暴力。在書中說語言暴力：消極的評價會剝奪孩子的信心。其中有一句話：在教育兒童的過程中，最荒謬的就是對走彎路的兒童做出惡毒的評價。這個道理，我們都懂，教育過程中，明白應該充滿期待，明白應該用溫和的語言教育學生，然而面對學生出現(xiàn)彎路時，面對他們做得不好時，我們卻時常用語言暴力去面對學生們，書中舉得例子，讓我有一種頓悟的感覺，一個不會游泳的孩子，一直嘲笑，結(jié)果會如何呢？所以作為教師，我們要掌握教育的方法，要關注孩子學會的方法。在去年畢業(yè)的那批學生，在面對他們做得不好時，我更多是讓自己三思而行，讓自己期待他們，語言上以溫和商榷式教育更多，一個事情更多聽他們的意見，整個班集體學風較濃，畢業(yè)時師生們依依不舍，師生的感情好，而且學生們一年的成長進步有目共睹。好的語言，讓人如沐春風，教師修煉好心態(tài)，修煉好語言，這是一門重要的課程。</p><p class="ql-block"> 話題三：社會情感。在書中這樣說“社會情感訴求，兒童都需要與他人建立一種聯(lián)系。”我們從小生活在群體里，我們也從小離不開群體，學生們在群體中形成了語言和社會規(guī)則。在我們的教育中，群體是一種不可忽視的力量，若是能夠發(fā)揮好群體的力量，整個教育會呈現(xiàn)出水到渠成。我們經(jīng)常談到：班風，作為教師在班級形成好的班風，好的學風。在班級中，有很多小團體，有些小團體能夠發(fā)揮正能量的作用，他們積極向上學習，而有些團隊，則是在成長中出現(xiàn)了偏差。在教班級的時候，我非常注重班長在教育中的作用，班干部、學習榜樣的引領，在一個優(yōu)秀正能量的小群體中，學生們通過彼此的交往，滿足了他們的社會情感需求，而且在交往中，他們又能夠成長自己。所以說，作為教師，我們肩負責任的重大，作為他們?nèi)松囊啡耍覀円獫M足他們的情感需求，滿足他們交往的需要。</p> 遇見未來，創(chuàng)設讀書生活 <p class="ql-block"> 今天，在交流時，聊起來讀書的話題，剛剛過去的世界讀書日，在這個最美的四月天，我們在明媚春光里讀書，作為教師，我們是最應該讀書的人，然而，我們在瑣碎的生活中，時常因為自己的忙碌，不去讀書，而且忘記了讀書。</p><p class="ql-block"> 談起那些愛讀書的身邊人，在讀書的生活中，他們豐富了思想，睿智了生活，而且因為讀書，他們內(nèi)心變得更加安靜，處理事情時更多的淡定從容，從這一本書《兒童教育心理學》出發(fā)，在遇見未來時，我們要創(chuàng)設讀書的生活，在書籍的文字中遇見阿德勒，遇見更多能讓我們成長的同路人。</p>