<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">——邾城街向東小學(xué)“研優(yōu)課 學(xué)名師 出精品”教研系列活動之四</span></p> <p class="ql-block"> “一個人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)。”教師個人的專業(yè)化發(fā)展，離不開整個集體的研討和分享。為了塑造更好的課堂，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，推動新進(jìn)教師的迅速成長。2023年4月26日下午，邾城街向東小學(xué)語文組展開了本學(xué)期第三次教研活動，馬長松校長、湯江萍書記以及全體語文教師參與了此次活動，本次研討活動內(nèi)容具體，教研氛圍濃厚。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次教研活動承接上次教研活動主題，在“聚焦提問策略”之后，我們以新晉教師汪芬煌所講授的《我變成了一棵樹》為例，“探尋提問技巧”，探討有效提問在小學(xué)語文閱讀課程中的重要意義和作用，從而加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動，充分發(fā)揮提問的價值性，提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。</p> 觀摩課? 話神奇 <p class="ql-block"> 三年級語文教師汪芬煌給我們展示了一堂精彩紛呈的閱讀課。汪老師在觀摩了許多名師課后，結(jié)合自己班孩子的實際，精心設(shè)計教案，預(yù)設(shè)多種問題，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。整個教學(xué)流程分為三個部分：一、初讀課文，尋找神奇。二、品讀課文，感受神奇。三、想象拓展，創(chuàng)造神奇。</p> <p class="ql-block"> 愛因斯坦曾言“想象力比知識更重要。”汪老師這節(jié)課從單元導(dǎo)讀出發(fā)，明確單元主題與語文要素，注重保護(hù)和激發(fā)孩子們的想象力。整堂課亮點紛呈，特別是汪老師利用有效問題引導(dǎo)孩子們開展了四次拓展：如果你變成一棵樹，會怎么樣？你覺得樹上還會長出什么樣的鳥窩？媽媽把食物分給小動物們，小動物們會說些什么，做些什么？如果你也會變，你想變成什么？孩子們神奇的想象打動了在場的所有老師。</p> 學(xué)先進(jìn)? ? 齊奮進(jìn) <p class="ql-block"> 觀摩課結(jié)束后，全體語文組老師匯聚一堂。首先，李組長用熱情激昂的語調(diào)贊揚汪芬煌老師熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，李組長分享了汪老師準(zhǔn)備這節(jié)課的心路歷程。為了能講好一堂精品課，汪老師用A4紙手寫教案，前后共修改了三版，每一版都認(rèn)真設(shè)計課堂提問，期待著多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高課堂教學(xué)的效果。</p> <p class="ql-block"> 李組長還分享了周萍老師關(guān)于“有效提問”的自主學(xué)習(xí)筆記，為了深入研究課堂提問的有效性，周萍老師結(jié)合六年級教學(xué)特點，自主觀摩《十六年前的回憶》一課，收集了“名師課堂”中的40個提問，感受課堂提問的魅力，體會課堂提問的重要意義和作用。</p> 眾評課? ? 集廣益 <p class="ql-block"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！彪S后，語文教研組的老師們從不同角度發(fā)表了自己的見解。鄧星和韓霜等6位老師針對這堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面各抒己見，既肯定了汪老師的亮點，也向汪老師提出了寶貴的意見。建議汪老師在設(shè)計教案時，要做好預(yù)設(shè)，適當(dāng)減少課堂的容量，在關(guān)注孩子們想象力培養(yǎng)的同時，注重部編教材的把握，合情合理地引導(dǎo)孩子們想象。</p> <p class="ql-block"> 李組長就這堂課的教學(xué)，總結(jié)了老師們的發(fā)言：一，以教材為主，抓字詞品“神奇”。建議汪老師結(jié)合教材中重要詞句去引導(dǎo)孩子們展開神奇想象。二，以學(xué)生為本，讓思維悟“神奇”。想象要以現(xiàn)實為依據(jù)，不能是天馬行空的“空想”，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。三，以評價為重，用鼓勵促“想象”。對于孩子們在想象過程中的一些偏頗，我們要用鼓勵的語言有效地引導(dǎo)。</p> 聚提問? ? 再提升 <p class="ql-block"> 陶行知先生說“發(fā)明千千萬，起點是一問?！碧嵘⒆觽兊南胂罅?，關(guān)鍵還在于用“有效的提問”去引導(dǎo)。在評課議課環(huán)節(jié)，熊小英和周萍等4位老師聚焦“課堂提問的有效性”，關(guān)注這節(jié)課中汪老師的提問，給予了汪老師正確的指引，建議汪老師放慢教學(xué)節(jié)奏，在提出問題之后，能夠給孩子們預(yù)留一些思考的時間，讓他們能夠?qū)栴}內(nèi)化于心。</p> <p class="ql-block"> 針對于老師們的探討，李組長進(jìn)行了匯總，語文閱讀教學(xué)過程中要做到有效提問，應(yīng)做到以下幾點：一、梳理好課文的重難點，做到心中有課標(biāo)，做好階梯式提問。二、提問過程中，為學(xué)生留足思考時間，做好漸進(jìn)性提問。三、提問中注意因材施教，做到面向全體性提問。四、要讓提問在課堂生成中出彩，還要做好靈活性提問。</p> 聽寄語? ? 共成長 <p class="ql-block"> 馬校長在高度贊揚汪老師的敬業(yè)精神的同時，針對于閱讀課教學(xué)中的有效提問，發(fā)表了自己的見解。他希望全體老師從三個方面來深入思考和探索：一、提問的目的是什么？閱讀課堂中的有效提問目的在于幫助學(xué)生理解文本，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)教材中的生字詞，引導(dǎo)孩子們關(guān)注語文的積累，體驗情感、態(tài)度、價值觀。二、提問的抓手是怎樣的？怎么樣的提問才算有效的，那必定是以教材為主，要抓住文本中的關(guān)鍵字、詞、句、段，引導(dǎo)學(xué)生去思考。三、提問的策略是什么？我們要通過引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、鼓勵等方式，讓學(xué)生在掌握知識點的同時，也學(xué)會一些自主學(xué)習(xí)的方法，可以通過有效的提問，大膽的放手，讓孩子們自悟自品自學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 湯書記分享了自己多年來指導(dǎo)教師專業(yè)成長的過程，他認(rèn)為了好的閱讀課堂，必須實現(xiàn)“教——扶——放”三步走，要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下習(xí)得學(xué)習(xí)方法，從而能夠自主生長。在自主生長課堂中，可以使用“課堂觀察量表”，從教師提問類型、挑選回答問題方式、教師理答方式三個層面來觀察教師的課堂提問是否有效。湯書記精彩的講述吸引了老師們的注意力，他專業(yè)的理論知識更讓在場的老師嘆為觀止！</p> <p class="ql-block"> “教而不研則淺，研而不教則空”，探尋提問技巧，深耕閱讀課堂。我們通過這樣的系列教研活動，讓全體教師沉浸式地投入研究，在動態(tài)生成的閱讀課堂中，不斷摸索、不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化課堂提問的方法。相信向東小學(xué)語文組的老師們在今后的教學(xué)中，一定會帶著問題去研究，帶著思考去教學(xué)，凝聚起育人的智慧，共同書寫教育的奮進(jìn)之筆。</p><p class="ql-block"> 圖片拍攝：鄧星 方秋</p><p class="ql-block"> 文字撰寫：李敏</p><p class="ql-block"> 審核：向東小學(xué)教務(wù)處 </p><p class="ql-block">??????????????????????</p>