<p class="ql-block">2023年4月25至26日，赤峰市各旗縣區(qū)語文教研員及初中語文骨干教師于松山紅旗中學(xué)接受了為期兩天的課標(biāo)培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block">25日上午，北京懷柔區(qū)教研中心王金菊老師做了《如何讓新課標(biāo)理念落地課堂----以閱讀教學(xué)為例》的講座。看題目就很期待講座的內(nèi)容，這正是老師們想解決的問題啊。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">王老師首先梳理科當(dāng)前語文教學(xué)中常見的問題:</p><p class="ql-block">1、語言教學(xué)不讀不說只分析。過度設(shè)計，過度分析，教學(xué)碎片化。</p><p class="ql-block">2、落實學(xué)生的主體地位，曾經(jīng)過于單純的強調(diào)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但因為課程內(nèi)容沒有變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式是表面的、淺層的，是根本落不到實處的。如小組討論流于形式，探究表面化，做課表演化等等。</p><p class="ql-block">3、教學(xué)取向問題（思品課？科普課？做題課？)（與教師的文本解讀能力有關(guān)）。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">針對以上問題，王金菊老師從語文該怎么教；2011版課標(biāo)與2022版課標(biāo)的區(qū)別；教師如何上語文課等幾個方面講了用好現(xiàn)有教材體現(xiàn)新課標(biāo)精神的方法及建議。</p> <p class="ql-block">這個文言課例很有借鑒意義。</p> <p class="ql-block">25日下午，王金菊老師做了《單元教學(xué)典型任務(wù)設(shè)計與評價》的講座。</p> <p class="ql-block">4月26日，北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院穆聰老師做了《透徹理解 ，切磋琢磨，讓語文學(xué)習(xí)更高效----單元整體教學(xué)設(shè)計及案例分享》的講座。這是我22版課標(biāo)實施以來聽到的關(guān)于大單元教學(xué)講述最簡明易懂的一個，所舉事例最具實操的一個。</p> <p class="ql-block">講座中所舉課例，雖為北京一流教師團隊集體完成，很值得我們借鑒學(xué)習(xí)，但亦難稱完美。</p> <p class="ql-block">幾點思考:</p><p class="ql-block">1、大單元教學(xué)設(shè)計使所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化，可遷移，學(xué)生在完成真實任務(wù)中獲得解決問題的能力，體驗與自己生命鏈接的實在意義，最終獲得終身發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">2、兩位老師所提供的大單元教學(xué)設(shè)計模型、框架、流程，為我們這方面的研究提供了操作支架。</p><p class="ql-block">3、大單元教學(xué)依托自然單元，但不囿于自然單元，可增刪，可重組。</p><p class="ql-block">4、原有教材不能完全體現(xiàn)課標(biāo)要求，教師對單元教學(xué)理解不足，因此不要急于在課堂操作，大單元教學(xué)不優(yōu)于單篇教學(xué)時不必強求。</p> <p class="ql-block">27日早返程，大客壞于高速中途，所需零件需從赤峰送來更換。乘客不許下車，囚于車中，牢騷不斷，余坐此美篇，略記兩日所學(xué)。</p>