<p class="ql-block"> 他山之石可攻玉，納人之長(zhǎng)可厚己。4月28日上午，各級(jí)部主任齊聚二樓會(huì)議室，聆聽(tīng)了朱校長(zhǎng)的東林之行匯報(bào)課。</p> <p class="ql-block"> 一是問(wèn)題化導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化</p><p class="ql-block"> 我校自2022年春開(kāi)始，全體教師分學(xué)科按學(xué)段利用寒暑假備課，研制《問(wèn)題化導(dǎo)學(xué)案》。受本次學(xué)習(xí)的啟發(fā)，朱校長(zhǎng)提出改變集體備課方式。由常規(guī)集體備課時(shí)一人主備，其他人輔備，個(gè)人上課時(shí)二次備課的模式，更改為集體備課時(shí)提出需要解決的問(wèn)題，依據(jù)需要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師在使用時(shí)添加具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及實(shí)施內(nèi)容，進(jìn)而修改我們的問(wèn)題化導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)案以解決問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究問(wèn)題，有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 二、單元化教學(xué)如何落實(shí)</p><p class="ql-block"> 以語(yǔ)文為例，讀懂本單元語(yǔ)文要素是什么，在教材中如何梯級(jí)呈現(xiàn);讀懂教材，把握單元教材核心所在，或者特質(zhì)所在。</p><p class="ql-block"> 朱校長(zhǎng)以東林小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元“思維的火花”為兩節(jié)課例來(lái)談。第一課時(shí)，三篇課文采用大聲朗讀和默讀不同的讀書(shū)方式，尋找文中的智慧之人，梳理當(dāng)時(shí)面對(duì)情況、應(yīng)對(duì)辦法和結(jié)果，完成表格。最后再用自己的話講一講每個(gè)故事。第二課時(shí)，加入“思維過(guò)程”，這也是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生思考智慧之人當(dāng)時(shí)怎么想的，為什么這么想。找關(guān)鍵詞句品讀，揣摩作者的內(nèi)心的想法。</p><p class="ql-block"> 特別的是，本次匯報(bào)活動(dòng)前，朱校長(zhǎng)倡議大家?guī)е迥昙?jí)下冊(cè)課本來(lái)參會(huì)，會(huì)前討論如何在三個(gè)課時(shí)完成第六單元的單元化教學(xué)，大家各抒己見(jiàn)，總結(jié)為三點(diǎn)，一是字詞句；二是閱讀；三是書(shū)面表達(dá)。最后朱校長(zhǎng)提出我們要明確語(yǔ)文要素是什么，在教材中不同年段的遞進(jìn)關(guān)系，理清語(yǔ)文要素在單元內(nèi)部不同文本學(xué)習(xí)中不同的側(cè)重點(diǎn)，我們對(duì)單元整體教學(xué)就有了一個(gè)相對(duì)比較清楚的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以抓住語(yǔ)文要素從單元教材中選擇共同的知識(shí)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行跨文本學(xué)習(xí)。也可以單篇學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中根據(jù)文本特點(diǎn)和語(yǔ)文要素推進(jìn)進(jìn)行單元整體思考與架構(gòu)。</p><p class="ql-block"> 以此為契機(jī)，朱校長(zhǎng)鼓勵(lì)我校教師嘗試探索單元化教學(xué)。每年級(jí)先從本學(xué)期選取一單元開(kāi)啟單元化教學(xué)的嘗試。我們將從下面三點(diǎn)做起，首先解讀部編版教材，梳理語(yǔ)文要素的各個(gè)零散的點(diǎn)。然后，再把點(diǎn)串線。梳理的過(guò)程幫助我們知道同一個(gè)要素可以分為幾個(gè)梯級(jí)，具體同一個(gè)語(yǔ)文要素但在不同學(xué)段、不同單元、不同篇目的訓(xùn)練重點(diǎn)在哪里，落實(shí)到適時(shí)適度，從而呈現(xiàn)梯級(jí)或者螺旋上升的姿態(tài)。最后在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)之下，對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，整合設(shè)計(jì)，以清晰的路徑促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)然說(shuō)起容易，做起難，前方路途中會(huì)有坎坷，我們?cè)付嘞蚋鞣絻?yōu)秀教育專(zhuān)家學(xué)習(xí)，滿(mǎn)懷教育情懷，一路向前探索。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 三、重視青年教師發(fā)展，構(gòu)建青年教師成長(zhǎng)論壇</p><p class="ql-block"> 我校青年教師居多，之前組建“青藍(lán)工程”促青年教師成長(zhǎng)。本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，受東林小學(xué)“聚焦素養(yǎng)培養(yǎng) 分享教學(xué)智慧”青年教師成長(zhǎng)活動(dòng)的影響，朱校長(zhǎng)安排我校啟動(dòng)構(gòu)建青年教師論壇會(huì)，會(huì)上青年教師可以談成長(zhǎng)，談不足，談困惑等多種形式，以此促進(jìn)青年教師發(fā)展，提升教師素養(yǎng)，增長(zhǎng)教育教學(xué)智慧。</p><p class="ql-block"> 四、閱讀的思考</p><p class="ql-block"> 我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、跨學(xué)科閱讀等活動(dòng)在持續(xù)不斷的開(kāi)展。本次活動(dòng)中，《分?jǐn)?shù)比較大小》一課，重新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。</p> <p class="ql-block"> 滿(mǎn)懷教育情懷， 遇見(jiàn)更好的自己。朱校長(zhǎng)的分享進(jìn)一步增強(qiáng)了我校教師教書(shū)育人的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)，知無(wú)涯學(xué)無(wú)境，一路向前行。將自己所學(xué)所悟內(nèi)化于心、外化于行，為我校教育教學(xué)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份力量，爭(zhēng)做為學(xué)、為事、為人示范的新時(shí)代“大先生”。</p>