小區(qū)域大智慧——恰格拉克鄉(xiāng)幼兒園區(qū)域研討活動

溫宿縣恰格拉克鄉(xiāng)中心幼兒園

為加強(qiáng)教師對幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)策略的研究，幫助教師逐步提升、解讀幼兒游戲及有效指導(dǎo)區(qū)域活動的能力，以游戲材料支持孩子開展“真游戲”，引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)，讓孩子們的游戲更加自主、有趣，恰格拉克鄉(xiāng)幼兒園開展了以“小區(qū)域大智慧”為主題的區(qū)域研討活動。 提出問題 小班年級組長提出種植區(qū)材料已經(jīng)增加了很多，通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對材料的使用基本在一個片面，利用率不高。中班年級組長提出中班角色區(qū)支持性材料孩子們沒有真正利用起來，首先材料沒有多種多樣，其次孩子們對角色的扮演比較僵硬沒有體現(xiàn)人物的真實特點(diǎn)。大班年級組長提出各班級內(nèi)區(qū)角投放的材料種類不同，幼兒與材料的互動偏差比較大，有的材料玩的多，有的材料玩的少，材料的創(chuàng)新性玩法少，而且也沒有加入幼小銜接的材料比如讓幼兒認(rèn)識漢字、量詞等。 教師講解 阿麗耶老師說我們的植物角分為觀賞區(qū)、土培區(qū)和水培區(qū)，土培區(qū)有幼兒自己種植的植物上面貼了每個幼兒的照片，方便幼兒觀察的同時，也可以讓幼兒進(jìn)行對比，為什么別的小朋友的長得快，我的長得慢？ 張海婷老師說我們班區(qū)角是“理發(fā)店”我們在區(qū)域內(nèi)投放了鏡子、海報，吹風(fēng)機(jī)，洗發(fā)露，剪刀，各類發(fā)型設(shè)計圖還有價目表等。通過這些材料的投放，我們希望能夠吸引孩子們的興趣，讓他們在玩耍中學(xué)習(xí)和成長。通過這個區(qū)角活動，我們不僅讓孩子們了解了理發(fā)店的工作原理和流程，還為他們提供了動手實踐的機(jī)會。孩子們不僅能夠收獲到樂趣，還能夠?qū)W習(xí)到一些技能，讓孩子們在玩耍中學(xué)習(xí)和成長。 王曉樺老師說我們班設(shè)立了語言區(qū)“童心書屋”和美工區(qū)“花點(diǎn)時間”兩個區(qū)角。語言區(qū)以故事講述為主，由本學(xué)期所學(xué)習(xí)的故事和故事創(chuàng)編兩部分組成，讓幼兒先會講述幼兒用書中的故事，其次再根據(jù)時間，地點(diǎn)，人物，事件去創(chuàng)編故事，讓幼兒通過熟悉故事再到自己編排的故事，提高自己的語言表達(dá)能力。美工區(qū)是由水培區(qū)、土培區(qū)和觀賞區(qū)三部分組成，先讓幼兒了解我們常見的一些花，在讓幼兒去手工制作和繪畫，通過觀察、繪畫、制作來提高幼兒的想象力和動手制作的能力。 梁燕老師說我們班創(chuàng)設(shè)了一個“奧爾夫音樂區(qū)”，活動區(qū)主要投放的材料有：木魚、鼓、搖鈴、鴨舌板、快板、三角鐵、鈴鼓、啞鈴、響板、沙錘等樂器。通過讓幼兒自由敲打，探索音樂的奧秘，達(dá)到了促進(jìn)孩子情感的效果，不斷促進(jìn)節(jié)奏感，后期我們也會讓幼兒自己去創(chuàng)編曲譜進(jìn)行演奏。 進(jìn)行研討 觀看結(jié)束后老師們暢所欲言，針對問題進(jìn)行研討，對區(qū)域活動中存在的共性問題、亮點(diǎn)與不足進(jìn)行了剖析，同時也對各班不足之處提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見，共同探討更有利于幼兒發(fā)展的游戲形式。 教師總結(jié) 小班區(qū)域可以通過教師的參與、帶幼兒體驗真實生活情景來豐富幼兒經(jīng)驗。中班區(qū)域活動可以在環(huán)境中提供支持性材料，比如建構(gòu)方法，建構(gòu)圖示并根據(jù)幼兒的能力水平進(jìn)行更換等。大班區(qū)域內(nèi)應(yīng)該繼續(xù)投放材料并在游戲過程中進(jìn)行參與和幼兒共同討論開發(fā)現(xiàn)有材料的使用，并通過生字卡片、找量詞等游戲培養(yǎng)幼兒對漢字的認(rèn)識，為幼小銜接打下堅實的基礎(chǔ)。 教而不研則淺，研而不教則空。本次教研活動的開展為老師們搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)了教師間相互學(xué)習(xí)、相互交流的良好互動氛圍，在之后的工作中，我園將繼續(xù)保持探索、學(xué)習(xí)的心態(tài)，走進(jìn)兒童內(nèi)心、理解兒童世界、發(fā)現(xiàn)兒童需要。 編輯：陳老師??校對：陳老師??終審：楊園長??