<p class="ql-block"> 日期：2023年4月27日</p><p class="ql-block"> 時間：9.00～10.00</p><p class="ql-block"> 觀察兒童：曉幸和陽陽</p> 01婉約派畫手 <p class="ql-block"> 孩子們在戶外涂鴉區(qū)畫畫，兩名幼兒覺得在畫布上使用不同顏色的顏料進行混合，將畫布從白色染成他們想要的效果，嘗試用各種顏料進行搭配，制造出不同的圖案。</p> <p class="ql-block"> 在這一天是小伴侶們最喜愛的戶外涂鴉活動，今日曉幸和陽陽拿出預(yù)備好的顏料盒和水桶，他們在互相爭論畫些什么……</p> <p class="ql-block"> 曉幸和陽陽開始了作畫時間，由于他們的顏料沒有其他小伴侶的多，曉幸開始在白布上進行畫畫，他首先往顏料盆里倒入了黃色，房子的房子的外部輪廓，她使用黃色來進行描繪，在屋頂?shù)牟糠?，它采用的是紫色和藍色，屋頂下方采用的是是對稱的紫色勾勒，房頂上方采用紅色????來進行裝飾（黃色五角星點綴）</p> <p class="ql-block"> 評價與分析：</p><p class="ql-block"> 曉幸對涂畫這些精致的活動還是比較細心的，他有一顆就是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，他畫完房子之后，他注意到房子兩邊是有“留白”的現(xiàn)象出現(xiàn)，在和老師溝通后，將全身心的投入到他的涂畫作品當中，開始了大膽的動手。</p> <p class="ql-block"> 在畫完房屋的整體結(jié)構(gòu)之后，他覺得缺少了什么，房子兩邊比較“空”，曉幸咨詢了一下我的意見：“老師，我如果在房子兩邊畫上白云和樹，是不是會比較更加的好一點呢”我就悄悄的告訴她：你可以試一試，或者還可以嘗試一下別的物品？</p> <p class="ql-block"> 于是他開始了進行第二次的涂畫，她想了想之后：她問周圍的小朋友：可以用你的白色顏料嗎？得到肯定后，她開始看著天空開始進行制作，他想用顏料筆一筆勾勒“白云”，是嘗試了好長時間，也沒有辦法一次完成，這時我適時的進行引導(dǎo)，“是不是我們蘸的顏料有點少了呢？”很快，她找到了問題的所在，塔先用先用白色勾勒一個白云的外形，然后她用藍色點綴內(nèi)里。一個白云就呈現(xiàn)在了我們眼前。我悄悄的問過他，為什么外面用白色的？里面用藍色的呢？她告訴我說：因為白云云的外面是白色的，里面有一點藍。</p> <p class="ql-block"> 第二次分析：曉幸是個安靜的孩子，同時有事喜歡自己悶著，特別是在活動中喜歡獨自一個人去完成任務(wù)，她繪畫水平一般，她愿意為了自己的“作品”一次次去嘗試、添畫“白云”，并且在畫“白云”中耗費好長時間，她能夠堅持下來，孩子的自制性得到鍛煉。</p> <p class="ql-block"> 在填充完上面之后，她看了一下自己的“畫布”，陷入了沉思，原來是她的左邊少一截白色“花”，她蘸了顏料，進行繪制中她邊畫邊思考屋子太“單一”，她仔細了看了一下他們的“畫布”，她發(fā)現(xiàn)她的色彩搭配不太鮮明，不夠亮。于是，她用了“綠色”哦？她蘸了綠色顏料，開始描繪樓梯，不一會兒，她就畫好了線條，房子兩邊呈現(xiàn)出了對稱的“綠色樓梯”。</p> <p class="ql-block"> 分析與反思：</p><p class="ql-block"> 孩子有自己的樸素想法</p><p class="ql-block"> 任何人都是用自己的眼睛看世界，孩子們也不例外，只是他們有著不同于常人的觀察方式和思維邏輯。如：第一次繪畫中，曉幸在繪制屋頂?shù)臅r候采用一分為二的方式，整個屋頂看起來更加的突出；第二次繪畫中，她注意到，房子的上半部分留有“空白”，她采用了“白云”進行填充；第三次中，我的畫布顏色搭配不鮮明，她采用的是對稱的“綠色樓梯”進行呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 策論與措施：</p><p class="ql-block"> 1.怎樣看孩子</p><p class="ql-block"> 第一，視其所以。通過視覺，聽覺，觸覺等感官，仔細觀察孩子的一舉一動，包括他們的表情。第二，觀其所由。用我們的頭腦去觀察孩子的行為是否有行為動機和需要等。第三，察其所安。心去體察孩子的情感態(tài)度，欣賞并學(xué)習他們的視角、思維、邏輯。</p><p class="ql-block"> 2.怎樣去做</p><p class="ql-block"> 可以進行一對一傾聽、一觀察一對一，詢問一對一引導(dǎo)。如：曉幸第一次繪畫，我作為一個旁觀者，從中進行觀察。只有教師善于蹲下身子，才能真正聽到孩子眼中豐富多彩的世界。</p><p class="ql-block"> 3.怎樣去實施</p><p class="ql-block"> 一對一傾聽，用文字及時記錄，但在記錄過程中，比如大班的孩子表述能力逐漸增強，孩子講的比較快，比較多，我們可以用錄音筆拍照，錄視頻，幫助孩子做傾聽記錄，甚至可以做成二維碼的形式來分享與保存。</p> 豪放派陽陽 <p class="ql-block"> 陽陽開始了繪制“地圖”，他取來了刷子黃色的顏料，認真的制作著“中國地圖”，他先用紅色的刷子繪制了一個地圖的“外廓”，當他畫好外部輪廓的時候，他無從下手，這個時候我適時的介入，并且加以引導(dǎo)：地圖有什么顏色？他告訴我：“他說有粉色，綠色各種顏色還有五角星”看來他已經(jīng)把國旗和中國地圖記憶混淆，我沒有打斷他，堅持他的想法，讓他按照他的想法進行描繪。果然，他把地圖和國旗已經(jīng)混淆。</p> <p class="ql-block"> 分析與判斷</p><p class="ql-block"> 1.整個活動過程中，你一直沉浸在自己的作品創(chuàng)作中，沒有因外界的因素（吵鬧）而打斷你創(chuàng)作的興趣，可以看得出你是一位注意力集中的小朋友。</p><p class="ql-block"> 2.從你進行繪畫中國地圖可以看得出來，你對中國地圖有一定的了解和前期經(jīng)驗，所以才可以熟練的將中國地圖的外部輪廓畫出來。但畫完之后，你卻無從下手，因為你不知道中國地圖和國旗的內(nèi)部，兩個物品進行混淆。</p><p class="ql-block"> 3.他在涂鴉的過程中認識新事物的經(jīng)驗，在畫布上盡情的作畫，不受條條框框規(guī)定，他認為的世界地圖就是五顏六色的，但其實是分為板塊的。</p><p class="ql-block"> 策論與措施：</p><p class="ql-block"> 1.作為一名教師，我應(yīng)該從日常生活中讓幼兒多接觸一些同樣類型的繪畫作品，以便于豐富他們的認知。</p><p class="ql-block"> 2.豐富涂鴉區(qū)的材料，拓展幼兒的游戲內(nèi)容，在整個過程中，小朋友們只體驗到了用工具在“畫布”上進行創(chuàng)作，并沒有其他的體驗可以增加一些拓印在立體的物品上進行創(chuàng)作的材料。</p><p class="ql-block"> 3.在幼兒遇到困難的時候，教師適時的加以引導(dǎo)，我不要過多的干預(yù)，讓幼兒按照他自己心里的想法去進行創(chuàng)作。</p><p class="ql-block"> </p> 表征環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 幼兒繪畫表征是一個自由自主發(fā)生的過程，孩子在表征過程中情緒會隨著繪畫事件中故事的發(fā)生發(fā)展而不斷變化，很多幼兒會在繪畫表征時出現(xiàn)思考皺眉等現(xiàn)象，當孩子的語言不能滿足自己的表達需要時，他們可能會借助繪畫的方式表現(xiàn)出來。幼兒在進行繪畫表征時所描繪的場景、人物各不相同，在幼兒的作品中，自己有時候是旁觀者，也有可能是事件發(fā)起者。陽陽的“畫布”是一幅地圖“世界”，他詳細的呈現(xiàn)了“畫布”從頭到尾所有的內(nèi)容，一應(yīng)俱全，他從學(xué)校開始起源到“海洋世界”，用的特殊符號描繪路線。零星的點代表沙子，每一條線條都??一個小故事，說明他具有非常高的思維邏輯。</p> <p class="ql-block"> 教師反思：</p><p class="ql-block"> 面對質(zhì)疑，只有反復(fù)觀察、反思和教研，才能發(fā)現(xiàn):</p><p class="ql-block"> 每個兒童都有自己獨特的表征方式，不同年齡的兒童有不同的表征特點，兒童對自己游戲的表征和反思是需要去傾聽和發(fā)現(xiàn)的，教師要像放手游戲一樣，放手讓兒童去表征，聆聽兒童的想法。充分給兒童表征的機會。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：馬英</p><p class="ql-block">審核：謝倩倩</p><p class="ql-block">單位：人和街道中心幼兒園第一分園</p>