<p class="ql-block"> 春風(fēng)拂面春意暖，不負(fù)春光與時(shí)行。為落實(shí)“雙減政策”，探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)，立足單元整體教學(xué)，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)能力，推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，打造高效課堂，促進(jìn)我校語(yǔ)文教師隊(duì)伍的共研共長(zhǎng)，2023年4月28日，小店區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的全體語(yǔ)文老師共同參與了我校組織的“新課標(biāo)下‘教—學(xué)—評(píng)’一體化大單元學(xué)習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)”大教研活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 本次活動(dòng)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，先由三年級(jí)語(yǔ)文組的趙成文老師和四年級(jí)語(yǔ)文組的趙欣老師進(jìn)行教學(xué)課例展示，再由各年級(jí)語(yǔ)文組針對(duì)兩堂課例共同討論交流，最后由李燕校長(zhǎng)和高峰主任帶領(lǐng)各年級(jí)語(yǔ)文老師共同評(píng)議。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 趙成文老師《剃頭大師》</p> <p class="ql-block"> 趙成文老師執(zhí)教的《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，寫的是作者童年的趣事，貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶，課文字里行間流露出童真童趣。 </p> <p class="ql-block"> 趙老師從生活中有特點(diǎn)的人入手，帶領(lǐng)學(xué)生們感受了很多有意思的稱呼，從一開始就準(zhǔn)確地抓住了本單元課文語(yǔ)言之“趣”，接著借助故事中的人物關(guān)系，就輕輕松松把長(zhǎng)故事梳理成了簡(jiǎn)短的故事。然后通過(guò)四個(gè)挑戰(zhàn):趣味讀文，慧眼識(shí)字；探秘奇事，初識(shí)趣味；蛛絲馬跡，慧眼識(shí)人；走進(jìn)角色，趣中識(shí)人，很好的完成了語(yǔ)文素養(yǎng)的落實(shí)。教學(xué)時(shí)，趙老師在課上通過(guò)默讀、指名讀、齊讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生反復(fù)讀書，并通過(guò)多種方式讓學(xué)生感悟課文字里行間流露出的童真童趣。總結(jié)全文時(shí)又將一些體現(xiàn)童真童趣的典型句子拎出來(lái)讓學(xué)生感悟，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“剃頭大師”為題，再次感悟童真童趣，并使得文章主題得以升華?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課突出的亮點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)法的指導(dǎo)。老師教的清楚，學(xué)生學(xué)的扎實(shí)。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 趙欣老師《母雞》</p> <p class="ql-block"> 趙欣老師執(zhí)教的《母雞》是老舍先生的一篇散文。老舍先生在文章里主要寫了自己對(duì)母雞平常生活中一些事情引起的情感態(tài)度，把母雞生動(dòng)的形象體現(xiàn)在字里行間。</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，趙老師便以“討厭”和“喜歡”這兩種明確的情感線導(dǎo)入，梳理了課文的主要內(nèi)容。通過(guò)“互動(dòng)說(shuō)話”的形式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧上堂課內(nèi)容?！白髡咔昂髮?duì)待母雞的態(tài)度有什么不同呢？”“作者對(duì)母雞的態(tài)度是什么時(shí)候改變的呢？”“作者為什么說(shuō)自己不能再討厭母雞了？”通過(guò)層層遞進(jìn)的互動(dòng)提問(wèn)，《母雞》一課的結(jié)構(gòu)逐漸顯山露水。同學(xué)們打開課本，爭(zhēng)相舉手陳述作者一向討厭母雞的原因——叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀；找到作者不再討厭母雞的原因：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。很好地落實(shí)了“如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情”這一語(yǔ)文要素。教師順學(xué)而教，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀事例，在自讀自悟中對(duì)比感受了同一作者——老舍筆下不同小動(dòng)物的形象。通過(guò)對(duì)比閱讀《貓》和《母雞》寫法上的異同點(diǎn)，為后來(lái)的“小練筆”做了一個(gè)很好的方法引領(lǐng)，可以說(shuō)，這樣的課堂也是學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)的課堂。</p> 共評(píng)共議 教師自評(píng) 討論共評(píng) <p class="ql-block"> 老師們針對(duì)兩節(jié)課例也進(jìn)行了組內(nèi)討論，結(jié)合課堂的亮點(diǎn)和不足紛紛發(fā)表了自己的見解。</p> 領(lǐng)導(dǎo)總評(píng) <p class="ql-block"> 高峰主任首先從整體上對(duì)這兩節(jié)課做出了充分肯定，在大單元探索之路上，我校語(yǔ)文老師都帶著新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念下的單元整合意識(shí)進(jìn)行了課例展示，以大單元為視角，構(gòu)建整體教學(xué)，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。隨后高老師又結(jié)合課例與老師們一起剖析了其中的不足，并指導(dǎo)了以后我校語(yǔ)文大單元教學(xué)的發(fā)展方向：究其根源語(yǔ)文就是內(nèi)感于心，外化于言，鑒于此，語(yǔ)文教師要帶著學(xué)生與文本對(duì)話，教學(xué)中入情入境的沉浸式朗讀是非常必要的，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為目標(biāo)，融入肢體語(yǔ)言、表情等，促進(jìn)表達(dá)。讀是目標(biāo)，讀是方法，讀是手段，讀是過(guò)程。老師切勿被“大單元”的概念束縛，不斷的往進(jìn)填充內(nèi)容而淪為“大雜燴”，老師要深入挖掘教材，站在“大單元”的角度，準(zhǔn)確提煉每篇文章在本單元中的核心訓(xùn)練要點(diǎn)，<span style="font-size: 18px;">真正做到有效整合</span>。</p> <p class="ql-block"> 最后，李校長(zhǎng)從不同角度對(duì)本次教研做了總結(jié)，并從兩節(jié)課例入手對(duì)我校全體語(yǔ)文老師提出了明確要求：作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，教師只有用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)表達(dá)才能保證知識(shí)傳授的有效性。同時(shí)老師自己心中必須有目標(biāo)意識(shí)，更要有明確的課時(shí)意識(shí)，大膽取舍，語(yǔ)言點(diǎn)不能都落實(shí)，不可能面面俱到，要挑干貨，突出重難點(diǎn)。隨后李校長(zhǎng)還提出，通過(guò)本次評(píng)課議課，老師們針對(duì)這兩節(jié)課一定有了更深的認(rèn)識(shí)，回到各自組里結(jié)合今天所獲可以進(jìn)行再次教研，達(dá)到二次提升的目的。李校長(zhǎng)的專業(yè)指引為老師們今后我校的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向！</p> <p class="ql-block"> 研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考。一縷秋風(fēng)能拂起一池瀲滟波瀾，一場(chǎng)教研能激起一腔智慧情懷。此次教研活動(dòng)為我校語(yǔ)文組教師相互學(xué)習(xí)、提升自我搭建了一個(gè)有力的平臺(tái)，正是在這種學(xué)習(xí)與反思中、探索與交流中，智慧的心靈才能碰撞出耀眼的火花，不僅有效地幫助教師們理解了新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的內(nèi)涵，同時(shí)提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課在新課標(biāo)的指引下變得靈動(dòng)有趣，彰顯其育人價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 編輯：張萌</p><p class="ql-block"> 撰稿：張萌</p><p class="ql-block"> 攝影：張萌</p><p class="ql-block"> 審核：張曉敏</p>