<p class="ql-block">花開花落又一春，雪飛雪落又一年。新學(xué)期伊始，五年級(jí)組的語文老師各抒己見，暢談了自己對(duì)五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)的見解與觀點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">讓我們一起來欣賞這“百花盛開”的生機(jī)勃勃的景象吧！</p> <p class="ql-block">凌云霞老師對(duì)第一單元教材進(jìn)行分析。她首先分析從語文新教材編寫理念的四個(gè)方面進(jìn)行分析：</p><p class="ql-block">一、雙線結(jié)構(gòu)</p><p class="ql-block">二、語文要素</p><p class="ql-block">三、特殊單元</p><p class="ql-block">四、語文閱讀課程化</p><p class="ql-block"> 接著分析教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略。她們認(rèn)為本單元意在讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。因此提出了以下教學(xué)要點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1.提前布置本單元的口語交際，指導(dǎo)學(xué)生在課外與大量人交流并做記錄，為課堂交流做好準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">2.教學(xué)要以學(xué)生已有的閱讀體驗(yàn)為基礎(chǔ)，把握好體會(huì)課文思想感情的要求，不宜過度解讀文本。</p><p class="ql-block">3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，方法要因文而異，針對(duì)不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的文本采取不同的方式，不要模式化。</p> <p class="ql-block">兩位老師細(xì)致的單元梳理，令老師們有所啟發(fā)，找到新學(xué)期教學(xué)第一單元的方向。</p> <p class="ql-block">第二單元是策略單元，由曹小林老師主備。曹老師圍繞本單元的語文要素“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”進(jìn)行分析。她認(rèn)為學(xué)生第一次集中學(xué)習(xí)古典文學(xué)名著，學(xué)生在閱讀這一類作品時(shí)，會(huì)遇到古典名著中的語言讀不懂，故事篇幅太長，學(xué)生缺乏閱讀興趣等，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生在理解內(nèi)容上會(huì)遇到不明白的地方，可以提示學(xué)生猜測大致意思的繼續(xù)讀下去，慢慢體會(huì)和感悟古典名著的魅力。 </p><p class="ql-block"> 而曹老師還認(rèn)為本單元的習(xí)作“學(xué)習(xí)寫讀后感”，其意就是在引導(dǎo)學(xué)生回顧讀過的文章或書籍，產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，樂于與大家分享閱讀后的感悟，這便成功了。</p> <p class="ql-block">第三單是綜合性學(xué)習(xí)單元，是本套教材第一次設(shè)置單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，李文娟老師負(fù)責(zé)進(jìn)行主備。</p> <p class="ql-block">李老師首先分析了單元構(gòu)成：圍繞單元主題“遨游漢字王國”編排，教材安排了“前言”和兩個(gè)活動(dòng)板塊“漢字真有趣”“我愛你，漢字”，前一個(gè)板塊是基礎(chǔ)，后一個(gè)是提升。結(jié)合本單元的三項(xiàng)學(xué)習(xí)要求，也本單元的重難點(diǎn)：“感受漢字的趣味，了解漢字文化”“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”“學(xué)寫簡單的研究報(bào)告”，李老師提出：本單元在教學(xué)時(shí)，不僅要處理好課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)的關(guān)系，還要根據(jù)靈活使用“閱讀材料”，關(guān)注學(xué)生之間的能力差異，從而提高學(xué)生理想化思考和書面表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block">五年級(jí)下冊(cè)第四單元由楊桂萍老師進(jìn)行分析，楊老師先從本單元的人文主題和語文要素進(jìn)行解說，再圍繞本年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析。</p> <p class="ql-block">最后提出了三點(diǎn)教學(xué)建議：</p><p class="ql-block">1.教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。</p><p class="ql-block">2.在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。</p><p class="ql-block">3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block">第五單元是習(xí)作單元，由劉小英老師主備。劉老師圍繞本單元的語文要素"學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體的表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">黃老師首先分析了學(xué)情，再詳細(xì)地進(jìn)行教材解讀，讓我們明確本單元的教學(xué)重難點(diǎn)，最后提出教學(xué)建議:</p><p class="ql-block">1.要通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐分享掌握具體描寫人物的基本方法。</p><p class="ql-block">2.要學(xué)習(xí)選擇典型事例，通過描寫人物的語言動(dòng)作、神態(tài)、外貌，心理等來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。</p><p class="ql-block">3.要充分發(fā)揮例文的引導(dǎo)作用，優(yōu)化作前指導(dǎo)和作后評(píng)析。</p> <p class="ql-block">第六單元?jiǎng)t是由劉小英老師進(jìn)行單元梳理，劉老師緊扣本單元“思維的火花”這一主題，在她的講解中，劉老師從單元篇章頁開始，抓住這個(gè)單元的人文主題和語文要素，給大家講解了這個(gè)單元的組成教學(xué)目標(biāo)以及課程整合等構(gòu)想。</p> <p class="ql-block">最后劉老師重點(diǎn)展示了習(xí)作指導(dǎo)《神奇的探險(xiǎn)之旅》的設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)大家總結(jié)出“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫清楚”的幾種方法，為本單元的語文要素找準(zhǔn)了落實(shí)點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">凌云霞老師做的是第七單元的梳理。他先從本單元內(nèi)容總述入手，抓住以下兩個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行闡述：</p><p class="ql-block">1.本組教材以“異域風(fēng)情”為專題，安排了三篇課文以及口語交際、習(xí)作、語文園地等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。</p><p class="ql-block">2.閱讀本組課文讓學(xué)生體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，學(xué)會(huì)搜集資料介紹一個(gè)地方法。</p><p class="ql-block"> 這些梳理分析都是緊緊圍繞著本單元的單元要素展開的，即：體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的方法來介紹一個(gè)地方。</p> <p class="ql-block">接著，她就本單元教學(xué)內(nèi)容給出三方面的教學(xué)建議：</p><p class="ql-block">（1）教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，這是本單元的語文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，介紹中國的世界文化遺產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)用的語言，能夠在習(xí)作中體會(huì)歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國美好山河的美麗。</p><p class="ql-block">（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block">第八單元的主題是“風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)”，由曹小林老師主備。她緊緊圍繞單元語文要素在學(xué)習(xí)過程中，通過體會(huì)課文極具趣味性的語言，提升學(xué)生的語言品鑒能力。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)《楊氏之子》一課時(shí)，關(guān)注文章語姓氏特點(diǎn)做文章的巧妙，感受楊氏之子的機(jī)智風(fēng)趣。</p><p class="ql-block"> 《手指》一文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和作用進(jìn)行描寫，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生性格迥然不同的五根手指。教學(xué)這篇課文，既要認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，還要重在感受作者語言的風(fēng)趣。</p><p class="ql-block"> 《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，文章用倒敘手法，寫了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，故事中“我”的想法、“我”的舉動(dòng)等都充滿趣味，展現(xiàn)了童真的浪漫和美妙。黃老師從“語言表達(dá)”和“文本內(nèi)容”兩方面去體會(huì)課文的幽默風(fēng)趣。抓關(guān)鍵詞句，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，寫下批注，也有助于理解文章內(nèi)容，感受語言特色。</p> <p class="ql-block">要讓語文要素在教學(xué)中落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)語文要素的“軟著陸”，五年級(jí)組的語文老師們一致認(rèn)為：一定要找準(zhǔn)“耙心”，具體來說，主要有以下四點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1.明確單元教學(xué)目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 2.核定本課教學(xué)要點(diǎn)</p><p class="ql-block"> 3.注重教學(xué)過程側(cè)重</p><p class="ql-block"> 4.學(xué)習(xí)結(jié)果一課一得</p><p class="ql-block"> 備課在老師們“百家齊鳴”的研討中結(jié)束，相信老師們“用心教學(xué)，集思廣益。長此以往，語文要素就會(huì)在課堂中生根、 發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果！</p>