一課一溫暖一書(shū)一世界

禾草

——記平利縣第九屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師素養(yǎng)大賽暨師生共讀展示展評(píng)活動(dòng) 　　人間四月，迎小語(yǔ)盛會(huì)，群英沐書(shū)香而至，在這個(gè)絢爛的春天含英咀華，低吟淺唱，但觀課堂婉轉(zhuǎn)流連，又聞悅讀起伏萬(wàn)千。一切的文字都有溫度，一切的溫暖都沁人心脾，花開(kāi)花謝，聚散無(wú)常，惟有一顆樸素的文心，值得我們以身相許！ 讀書(shū)原本是語(yǔ)文份內(nèi)之事，師生共讀納入教師個(gè)人素養(yǎng)的展示，記憶中為數(shù)不多，這就不難解釋為什么今年的賽事可圈可點(diǎn)處甚多。經(jīng)書(shū)香熏陶的教師沒(méi)有理由不出色，用書(shū)香浸泡的課堂沒(méi)有理由不精彩。課堂教學(xué)、素養(yǎng)問(wèn)答、書(shū)法展示、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作、讀書(shū)交流，面對(duì)這么多項(xiàng)比賽，各選手鎮(zhèn)定自若精彩展示。作為此次大賽第二小組的看客之一，受同組周、黃兩盟友托付，梳理感悟，記錄溫暖。 　　處處生香一一課堂精彩回放 1.教材處理有獨(dú)見(jiàn) 第二小組展示的十節(jié)課很具代表性，涉及三個(gè)學(xué)段，包含整本書(shū)閱讀和課內(nèi)閱讀，有現(xiàn)代文也有文言文，文學(xué)體裁更是豐富多樣。整體觀之，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)分明，教學(xué)設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)意圖，嘗試以主題引領(lǐng)、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)貫穿，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致。 以五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》為例，練習(xí)寫(xiě)作是主題，通過(guò)“探奇贊奇，揭秘刷子李；體悟起伏，揭秘曹小三；揭秘寫(xiě)法，以不寫(xiě)寫(xiě)之；拓展閱讀，以一篇帶多篇”幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)，通過(guò)文本品讀感悟、心理波動(dòng)圖繪制、拓展同類(lèi)閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公高超的技藝、小說(shuō)一波三折的情節(jié)及側(cè)面描寫(xiě)的秘妙，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。 2.資源運(yùn)用有策略 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的情境性、綜合性、實(shí)踐性。教師善于挖掘豐富的課程資源為課堂所用，把語(yǔ)文與生活實(shí)踐緊密相連，與舊知建立聯(lián)系，以一帶多，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向更廣闊的空間。 《守株待兔》在理解“兔走觸株”中的“走”字時(shí)，同時(shí)呈現(xiàn)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！痹?shī)句，理解“走”字的古今異義?！端⒆永睢方虒W(xué)中，引入詩(shī)文《陌上?！?，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)效果。《總也倒不了的老屋》教學(xué)中，拓展閱讀《不留余地的狼》，體驗(yàn)邊閱讀邊預(yù)測(cè)的快樂(lè)。大部分的課堂都關(guān)注到媒體資源的恰當(dāng)運(yùn)用和拓展閱讀的實(shí)時(shí)推薦。 3.教學(xué)引導(dǎo)有章法 教學(xué)引導(dǎo)，包含教學(xué)引導(dǎo)方法的預(yù)設(shè)和教學(xué)生成評(píng)價(jià)的智慧，千個(gè)師傅千個(gè)法，貴在得法?！妒f(wàn)個(gè)為什么》《木偶奇遇記》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)中，課堂經(jīng)歷習(xí)得閱讀方法、實(shí)踐閱讀體驗(yàn)、分享閱讀收獲、激發(fā)閱讀期待等環(huán)節(jié)，完成整本書(shū)的導(dǎo)讀。《寶葫蘆的秘密》教學(xué)中，在創(chuàng)編故事之前，羅列“奶奶”的故事，幫助學(xué)生梳理奶奶講故事邏輯順序，為有序表達(dá)做鋪墊。 《鐵杵成針》教學(xué)中，設(shè)置老婆婆與李白問(wèn)答對(duì)話環(huán)節(jié)感受老婆婆堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和古文簡(jiǎn)潔凝練的表達(dá)。課堂上學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)先恐后還原問(wèn)答場(chǎng)景，一學(xué)生出其不意地問(wèn)：“老婆婆，你為什么不拿細(xì)一點(diǎn)兒的鐵棒呢？”顯然價(jià)值趨向偏離文本，只見(jiàn)老師不著痕跡巧妙應(yīng)對(duì)：“可老婆婆只有鐵杵呀?！弊匀欢话褜W(xué)生導(dǎo)向正確航道。 4.難點(diǎn)突破有成效 書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。朗讀是課堂上最美的聲音，而當(dāng)前不不會(huì)讀、不愿讀的現(xiàn)象是語(yǔ)文教學(xué)的難題，破解難題需要在課堂上下功夫做好朗讀指導(dǎo)。本次活動(dòng)中，朗讀已引起足夠重視?！吨┲腴_(kāi)店》教學(xué)中，教師借助表情圖，讓學(xué)生感受蜘蛛心理的變化，進(jìn)而讀出蜘蛛的心境?！洞笙蟮亩洹芬徽n，聯(lián)系生活實(shí)際想想疑問(wèn)狀態(tài)下的自己，指導(dǎo)問(wèn)句的讀法?！端⒆永睢方虒W(xué)中，通過(guò)抓關(guān)鍵句“悠然的擺來(lái)擺去”，引導(dǎo)學(xué)生想象刷子李刷墻猶如舞蹈家翩翩起舞悠然自得，又似書(shū)法家揮毫潑墨行云流水，簡(jiǎn)直就是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生不僅能入情入境的朗讀，且領(lǐng)略到細(xì)致入刻畫(huà)人物的表達(dá)技巧。 白璧微瑕——課堂提效建議 課堂是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，不同的觀者對(duì)藝術(shù)的評(píng)價(jià)也不盡相同，以下所列現(xiàn)象既有共性的也有個(gè)性的，為了方便表達(dá)綜而述之，僅為個(gè)人觀點(diǎn)，供交流商榷。 1.刪繁就簡(jiǎn)還本真 語(yǔ)文需要承載的內(nèi)容太多太多，若是一一呈現(xiàn)，就會(huì)把課堂打扮的像一棵掛滿鈴鐺的圣誕樹(shù)，枝蔓叢生，核心目標(biāo)缺失。課堂“三繁”要注意：一是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置繁雜，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣展示，生字教學(xué)平均用力一個(gè)不落，結(jié)果是模模糊糊、目標(biāo)不明。二是課件點(diǎn)擊頻繁，學(xué)生應(yīng)接不暇，老師手忙腳亂，屏幕一關(guān)一臉茫然。三是資源引用繁多，文本學(xué)習(xí)還未深入，大量拓展資料占據(jù)課堂，板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)多用圖片擠占教師范寫(xiě)空間，難免有喧賓奪主之嫌。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，課件簡(jiǎn)潔，資源簡(jiǎn)練是努力的方向，讓學(xué)生真實(shí)的觸摸到語(yǔ)言文字，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。 2.對(duì)標(biāo)對(duì)本思路明 備好課是上好課的前提，對(duì)標(biāo)對(duì)本講清預(yù)設(shè)思路是優(yōu)秀教師的必備之功。2022年4月新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推行，新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)群形式呈現(xiàn)，對(duì)每一學(xué)段的任務(wù)闡述得非常清楚。如何用老教材體現(xiàn)新理念，在說(shuō)課過(guò)程中要有滲透，要說(shuō)清楚課標(biāo)要求、教材所處位置及文本特點(diǎn)，說(shuō)清楚目標(biāo)及設(shè)定依據(jù)，說(shuō)清楚個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解和設(shè)計(jì)特色，更要說(shuō)清為什么這樣設(shè)計(jì)。這就需要課標(biāo)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)等理論的支撐。只有備課的思路說(shuō)清楚了，課堂教學(xué)才成竹在胸。 3.面向全體生為本 為了完整的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂暢通無(wú)阻，相當(dāng)一部分課堂教學(xué)引導(dǎo)直奔結(jié)果，只關(guān)注到優(yōu)等生，而忽略了大部分真正需要被點(diǎn)撥的人。不憤不啟，不悱不發(fā)是以學(xué)定教的教學(xué)原則，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展是教學(xué)的目標(biāo)。課堂上教師太能干了，學(xué)生就不能干了，優(yōu)等生太能干了，其他學(xué)生就成了旁聽(tīng)，久之，學(xué)困成為必然。課堂教學(xué)不能滿足于演繹過(guò)程，要讓教與學(xué)真實(shí)的發(fā)生，有效的組織師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)行思維的交融，智慧的碰撞和能力的提升。課堂上最精彩的看點(diǎn)永遠(yuǎn)都是學(xué)生的成長(zhǎng)，是全體學(xué)生的成長(zhǎng)。 4.立足素養(yǎng)功夫深 立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)不確定性的人才教學(xué)必須指向核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維、審美、文化都是以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)的，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文的本質(zhì)并沒(méi)改變，變的是課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式。研讀新課標(biāo)是語(yǔ)文教師的必修課，在學(xué)習(xí)中解讀三個(gè)層次六大任務(wù)群教學(xué)的密碼，在變與不變當(dāng)中準(zhǔn)確把握航向，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，立足真實(shí)的語(yǔ)文情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。 　　閱見(jiàn)美好——師生共讀感悟 讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。在師生共讀交流展示中，收獲了太多溫暖感動(dòng)和啟示。 1.一所鄉(xiāng)村小學(xué)帶來(lái)的感動(dòng) 在一個(gè)偏僻的教學(xué)點(diǎn)連圖書(shū)室都沒(méi)有，讀書(shū)這件事卻毫不含糊的堅(jiān)持了下去，梁老師分享的鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀，深深感動(dòng)著在場(chǎng)的每一位同行。學(xué)生所得圖書(shū)非常有限，就先讀閱讀吧中推薦的書(shū)目，學(xué)校無(wú)暇顧忌讀書(shū)活動(dòng)的組織，就自己先在班上開(kāi)展，從圖書(shū)的購(gòu)置、閱讀的指導(dǎo)、活動(dòng)的展評(píng)都進(jìn)行的一絲不茍，讓鄉(xiāng)村的孩子同樣感受閱讀的溫暖?！疤ㄈ缑仔?，也學(xué)牡丹開(kāi)?！蓖馕镏叮脛t可厭；讀書(shū)之味，愈久愈深。無(wú)論是居廟堂之高還是處江湖之遠(yuǎn)，讀書(shū)隨時(shí)隨地都可進(jìn)行，只要心中還有熱愛(ài)！ 2.一枚樹(shù)葉書(shū)簽給予的激勵(lì) 一枚普通的樹(shù)葉書(shū)簽，在眾多精美書(shū)簽中黯然失色，甚至格格不入，而在洛河小學(xué)王老師眼里卻是孩子獨(dú)具匠心的創(chuàng)意，她看見(jiàn)了孩子夢(mèng)想的綻放。在一次一次激勵(lì)中，孩子獲得了自信和閱讀的期待?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！笔穷I(lǐng)略到讀書(shū)的妙處之后才有的感慨。對(duì)于一個(gè)不愛(ài)閱讀的人來(lái)講，閱讀是枯燥的乏味的，需要有人打開(kāi)心扉，引領(lǐng)入門(mén)，而老師就承擔(dān)著這神圣的使命。激勵(lì)可獲得成功的體驗(yàn)催發(fā)內(nèi)動(dòng)，自覺(jué)自愿捧起書(shū)來(lái)，領(lǐng)略到書(shū)中別樣的風(fēng)景。 3.一段新舊對(duì)比觸動(dòng)的情懷 一組舊時(shí)代無(wú)書(shū)可讀的兒時(shí)圖片，加上娓娓道來(lái)的艱苦童年，劉老師很自然的把我們帶入了當(dāng)下的三陽(yáng)湖河小學(xué)，當(dāng)下的孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，盡情地暢游書(shū)海。新舊時(shí)代的鮮明對(duì)比深深烙在我們心里，同時(shí)留在心里的還有她那溫暖詩(shī)意的文字，從無(wú)書(shū)可讀到?jīng)]有理由不讀書(shū)。見(jiàn)微知著，從她精心準(zhǔn)備的師生共讀匯報(bào)中，可以推想她在讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展之時(shí)的全心全意、循循善誘，在孩子們心田播下熱愛(ài)讀書(shū)的種子。一個(gè)有思想有智慧，有深厚文化積淀的老師，本身就是一本百讀不厭的教科書(shū)。 4.一次主題設(shè)計(jì)引發(fā)的思考 校園里，有微風(fēng)拂過(guò)，一串串連環(huán)畫(huà)冊(cè)掛在長(zhǎng)繩上，輕盈飄動(dòng)，文字穿越古今飛墨落香，莘莘學(xué)子穿行其中，留戀忘返。這溫暖畫(huà)面定格在城關(guān)三小的校園，定格在我們的記憶中，也定格在孩子們的夢(mèng)想里，這便是主題活動(dòng)的魅力。不少學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、豐富有趣的活動(dòng)，如“手可摘星辰”主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、讀書(shū)存折的設(shè)想等等。正是這一次次豐富活動(dòng)的帶動(dòng)，才會(huì)讓讀書(shū)持之以恒，歷久彌新。 　　師訓(xùn)中心王主任在總結(jié)本次活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)各校要扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展閱讀、循循善誘養(yǎng)成習(xí)慣、認(rèn)認(rèn)真真師生共讀、實(shí)實(shí)在在提升能力，讓讀書(shū)成為學(xué)校重點(diǎn)工作的日常。本次素養(yǎng)大賽暨閱讀展示展評(píng)活動(dòng)意味著師生共讀共享共提升的良好局面已經(jīng)打開(kāi)，落實(shí)全民閱讀要求，靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)潛心育人是教師該有的日常，也是學(xué)校前行的方向。 一課一溫暖，一書(shū)一世界，愿這螢火之光匯聚星河，你我在星輝斑斕里放歌。