<p class="ql-block ql-indent-1">為提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，引領(lǐng)全校教師推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量和新課程理念實(shí)施水平。臨沂華盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部語文學(xué)科拉開了“語文示范達(dá)標(biāo)課”的序幕。全體語文教師參與其中，主要通過講課、說課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)、引領(lǐng)示范、追求高效。</p> 活動(dòng)通知 講課教師序列表 教師課堂風(fēng)采 <p class="ql-block ql-indent-1">張飛飛老師執(zhí)教的《海的女兒》是一篇童話題材，一節(jié)課上張飛飛老師基于新課標(biāo)理念設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)群。她的一節(jié)課有設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，有目標(biāo)，有高度。一節(jié)課，學(xué)生在張老師的帶動(dòng)下去思考走進(jìn)了童話了故事。學(xué)生會(huì)說、敢說、會(huì)思一節(jié)課圍繞教學(xué)主題開展。一節(jié)課可圈可點(diǎn)，亮點(diǎn)十足，也彰顯了張老師的個(gè)人素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄧海紅老師執(zhí)教的《跳水》一課，注重讓學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法，以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得；堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”，引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">狄蕾蕾老師執(zhí)教的《要下雨了》，在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注對(duì)話，分角色朗讀，通過角色體驗(yàn)讀出人物的不同語氣，進(jìn)一步體會(huì)“呢、呀、吧”等語氣詞的表達(dá)與作用，讀好問和答的語氣；在燕子和螞蟻的對(duì)話中，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言的遷移和運(yùn)用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">韓笑老師執(zhí)教了《大象的耳朵》一課，針對(duì)課文中的對(duì)話進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀，讀好文中的問句，了解大象的想法變化過程，從而理解“人家是人家，我是我”的含義。在上課過程中， 抓主要對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。韓老師創(chuàng)設(shè)了故事情境：大象在慢悠悠地散步，他在散步途中遇到了哪些小動(dòng)物？又發(fā)生了什么有趣的故事呢？從而引出小動(dòng)物之間的對(duì)話。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉建桂老師課堂伊始，為了吸引學(xué)生的眼球，采用一段《流浪地球》的視頻，讓學(xué)生看看經(jīng)典的科幻作品是什么樣子的，由欣賞科幻電影導(dǎo)入，引出“科幻小說”，再引出文題。這樣的導(dǎo)入，一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展示教學(xué)主題，效果顯著。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉潔老師在執(zhí)教《我不能失信》一課中，分角色朗讀課文，全面欣賞體會(huì)，體會(huì)情感，感受人物的可貴品質(zhì)，明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)來描寫。劉老師認(rèn)為課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。學(xué)生對(duì)誠信有了更深的理解?？偨Y(jié)全文，情感升華。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉靜老師在演繹《童年的水墨畫》一課，注重學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提問，提出自己不懂得地方，通過教師引導(dǎo)、生生互助的方式理解文章內(nèi)容，與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子理解的過程中注重方法的引導(dǎo)和歸納，結(jié)合語境理解句子，借助生活經(jīng)驗(yàn)感受其中的樂趣，讓學(xué)生能夠感受到溪邊釣魚這一生動(dòng)的畫面，體會(huì)其中存在的樂趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉洋洋老師《小池》的教學(xué)中，緊緊抓住“惜”“早”“立”等關(guān)鍵字詞展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情感。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，從而感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">盧軍霞老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》是一首優(yōu)美的散文詩，充滿了文學(xué)趣味和文學(xué)想象力。盧老師設(shè)置的文本情境就是小水珠、小蜻蜓、小青蛙等。這些小伙伴想象荷葉是什么？在荷葉下面做什么？繼而盧老師依據(jù)文本情境設(shè)置了第二情境，也就是學(xué)習(xí)任務(wù)情境，那就是荷葉哥哥的求助，接下來設(shè)置了進(jìn)階性的語文實(shí)踐活動(dòng)，又完成這樣一個(gè)轉(zhuǎn)述分享的任務(wù)，分三步走，由三個(gè)活動(dòng)一步一步達(dá)成。課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">周雪松老師執(zhí)教的《肥皂泡》肥皂泡????一課，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，充分的走進(jìn)文本，深入剖析肥皂泡的特點(diǎn)，化身一個(gè)個(gè)美麗的泡泡，在課堂上放飛自我，走進(jìn)了冰心的快樂童年。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊帆老師執(zhí)教的《池上》一課，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在通讀文章后出示一些重點(diǎn)語句。在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感。小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過楊老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀作品幫助很大。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">田老師執(zhí)教的《小毛蟲》一課，用小組合作的方式培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)，還盡可能的讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習(xí)中。先把問題 呈現(xiàn)給大家，然后讓他們合作完成，再由小組長匯報(bào)。效果出乎意料，每個(gè)小組不僅完成了任務(wù)，還有更新的收獲。比如，有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等，充實(shí)了課文內(nèi)容，效果良好。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">胡偉老師執(zhí)教的《青蛙賣泥塘》，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。最后讓學(xué)生理解省略號(hào)的作用，并讓他們想象還會(huì)有哪些小動(dòng)物來，它們都會(huì)說些什么？學(xué)生的想象力很豐富，說得也很精彩。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">殷云麗老師，執(zhí)教的《寶葫蘆的秘密》 在精讀環(huán)節(jié)，殷老師要求學(xué)生找出體現(xiàn)故事奇妙的詞句，同桌聽讀自己喜歡的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。殷老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞，理解神奇。又讓學(xué)生自己創(chuàng)編新故事，說說這樣寫有什么好處，分析了寫法，有利于學(xué)生的寫作能力的提高。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">石曉君老師執(zhí)教《蜘蛛開店》一課，通過讓學(xué)生體會(huì)故事主人公心情來教授朗讀技巧，用表情符號(hào)來指導(dǎo)朗讀，落實(shí)了朗讀的教學(xué)目標(biāo)，本課的難點(diǎn)是講故事，石老師循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，先梳理課文，朗讀課文，接著出示詞串，借助詞串?dāng)U充故事，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充時(shí)，可以創(chuàng)造性復(fù)述，增加一些句子，帶上表情。通過一步步引導(dǎo)學(xué)生，落實(shí)單元要素。學(xué)生掌握方法的同時(shí)，也能享受故事帶來的樂趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，蘇海云老師讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意縝深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">賈繡華老師在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法。體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作的優(yōu)美，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)聽，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">所謂讀首先要做到讀通、讀順，書讀百遍，其義自見”，主父興慧老師把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，至于如何指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，對(duì)小古文的理解、主父興慧老師的范讀則起著非常重要的作用，教師范讀能培養(yǎng)了學(xué)生的語感，理解課文基礎(chǔ)上的范讀更能激發(fā)學(xué)生情感，指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在本次陽光課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，教師們創(chuàng)造性的使用教材，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教法靈活多樣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給足學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考、操作、交流，可謂是各有千秋。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“示范課達(dá)標(biāo)課”深入開展，為教師搭建了一個(gè)展示個(gè)人教學(xué)能力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效平臺(tái)，通過這一“練兵場”培養(yǎng)出了一支專業(yè)能力硬、基本功扎實(shí)的教師隊(duì)伍。在今后的教育教學(xué)工作中，全體語文教師必將專心課堂、潛心學(xué)習(xí)、真心教育，努力書寫華盛小語教育奮進(jìn)之筆！</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">撰稿人：劉霞</p><p class="ql-block"><br></p>