我和蒙臺(tái)梭利共成長(zhǎng)--藍(lán)天幼兒園教師讀書分享活動(dòng)(五)

鈴兒

瑪利亞蒙臺(tái)梭利，是享譽(yù)全球的幼兒專家，她獨(dú)創(chuàng)的“蒙氏幼兒教育法”風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻的影響著世界各國，為了深入學(xué)習(xí)蒙氏教育理念，藍(lán)天幼兒園再次進(jìn)行了“我和蒙臺(tái)梭利共成長(zhǎng)”讀書分享活動(dòng)。 　　姚潔：《童年的秘密》為我們認(rèn)識(shí)兒童提供了一個(gè)廣闊而深遠(yuǎn)的進(jìn)化論視野，不僅使我們?cè)趦和抢锔惺艿搅松M(jìn)化的神奇，也使我們?cè)趦和抢矬w悟到了個(gè)體生命的綿延歷史，這本身就會(huì)使我們對(duì)兒童的生命和兒童的精神世界產(chǎn)生一種敬畏與贊美。在今天的教育實(shí)踐中，蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童世界的思想可以敦促教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兒童、尊重兒童，自覺地建立起平等民主的師幼關(guān)系，逐漸形成以兒童發(fā)展為本的教育觀。 　　權(quán)利敏：在閱讀《童年的秘密》一書時(shí)，我對(duì)蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)十分認(rèn)同，我認(rèn)為兒童本身擁有一種探求外界的沖動(dòng)和本能，這種主動(dòng)性賦予了兒童用心發(fā)展的生命力，兒童正是透過主動(dòng)地探索來使自己在各方面適應(yīng)由復(fù)雜的因素構(gòu)成的環(huán)境。由此我認(rèn)為此階段的教師不應(yīng)將環(huán)境加以人為改變或安排，而是將兒童放在其所處的任意自然環(huán)境中。正因每一個(gè)環(huán)境都是由不一樣的因素組成，不一樣因素組成的環(huán)境，在閱讀《童年的秘密》一書時(shí)，我對(duì)蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)十分認(rèn)同，我認(rèn)為兒童本身擁有一種探求外界的沖動(dòng)和本能，這種主動(dòng)性賦予了兒童用心發(fā)展的生命力，兒童正是透過主動(dòng)地探索來使自己在各方面適應(yīng)由復(fù)雜的因素構(gòu)成的環(huán)境。由此我認(rèn)為此階段的教師不應(yīng)將環(huán)境加以人為改變或安排，而是將兒童放在其所處的任意自然環(huán)境中。正因每一個(gè)環(huán)境都是由不一樣的因素組成，不一樣因素組成的環(huán)境，都會(huì)對(duì)處于此環(huán)境中的個(gè)體提出必須的適應(yīng)要求，也就是每個(gè)個(gè)體都會(huì)針對(duì)相應(yīng)環(huán)境發(fā)展相應(yīng)的適應(yīng)潛質(zhì)。都會(huì)對(duì)處于此環(huán)境中的個(gè)體提出必須的適應(yīng)要求，也就是每個(gè)個(gè)體都會(huì)針對(duì)相應(yīng)環(huán)境發(fā)展相應(yīng)的適應(yīng)潛質(zhì)。 　　王寧：兒童是獨(dú)立的個(gè)體，不是成人的附屬品，他們有自己的思想和思維方式，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。老師、家長(zhǎng)只是他們?nèi)松缆飞系囊啡?，我們既要尊重孩子的?dú)立人格，又不能放任自流，把握好教育的尺度，讓兒童快樂、健康地成長(zhǎng)。 雷曉煥：讀了蒙臺(tái)梭利《有吸收力的心靈》這本書，我深切感受到作為成人不要盲目限制兒童的自由行動(dòng)，并為兒童準(zhǔn)備一個(gè)他可以最大限度的自由活動(dòng)的空間和環(huán)境。我們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)過程中，成人應(yīng)該如何遵循孩子的自然生長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律;如何尊重孩子;如何保護(hù)好孩子的敏感期，要想讓幼兒充分發(fā)展自己的個(gè)性，就一定要控制自己，給他們最大限度的自由和環(huán)境，閉上嘴，管住手，睜大眼，豎起耳，學(xué)著傾聽孩子的心聲，學(xué)會(huì)理解孩子。要給予其尊重和幫助，幫助其發(fā)揮出巨大的潛能! 　　兒童是人類之父、現(xiàn)在應(yīng)該開始重新‘了解你自己’。蒙臺(tái)梭利讓我們更加深刻地理解和了解兒童，在尊重兒童和理解兒童的基礎(chǔ)上，為兒童創(chuàng)造屬于他們的“超自然”環(huán)境，使兒童在生理上和心理上獲得正?；陌l(fā)展，并且開展兒童教育。