<p class="ql-block"><b> “和風(fēng)惠萬(wàn)物，百花俏枝頭?！比碎g最美四月天，教研之花悄然綻放。四月下旬，我校四年級(jí)語(yǔ)文組繼續(xù)開(kāi)展“輪講互聽(tīng)”活動(dòng)，進(jìn)一步探究“大單元教學(xué)”。幾位老師，研讀新課標(biāo)，細(xì)讀文本，了解學(xué)情，重組教材，大膽設(shè)計(jì)，課堂實(shí)踐“習(xí)作單元的大單元教學(xué)”活動(dòng)。</b></p> <p class="ql-block"><b> 四年級(jí)下冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)基本圍繞三個(gè)方面：賞名家名篇、探寫(xiě)作技巧和動(dòng)手寫(xiě)美景。在教學(xué)思路方面，我們采用先理論后實(shí)踐、鞏固加深的模式，從基本的課文理解、語(yǔ)言運(yùn)用到模仿寫(xiě)作三個(gè)層面逐漸深入，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的認(rèn)知和模仿練習(xí)，逐漸提升其寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。</b></p><p class="ql-block"><b> 此次習(xí)作單元的整合設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中更好地掌握習(xí)作的方法和技巧，更好地展現(xiàn)自己的語(yǔ)文魅力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">賞名家名篇，“覽”祖國(guó)山河</b></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b> 四（1）班趙老師講授的是“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”之單元開(kāi)啟課一一 入畫(huà)境 明主題。她先以視頻《中國(guó)美景》引入，讓學(xué)生感悟祖國(guó)山川河流的美麗景色，在師生融洽交談中發(fā)布單元任務(wù)一一以游覽順序完成半命題習(xí)作“游＿＿＿”；再通過(guò)“憶美景 群策群力”任務(wù)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，選好旅游地；最后以恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡句引導(dǎo)學(xué)生交流課前完成的預(yù)習(xí)單，熟悉本單元四篇文章及生字詞，為下面幾課時(shí)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">尋游覽順序，繪游覽路線</b></p> <p class="ql-block"><b> 四（2）班張茜老師執(zhí)教的是“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”之第二課時(shí)——梳理內(nèi)容， 找尋路線。課堂初始，張老師帶領(lǐng)學(xué)生先回顧推薦景點(diǎn)的三要素，之后引入課堂任務(wù)——梳理游覽順序，完成路線圖。整節(jié)課緊抓單元課文內(nèi)容，通過(guò)找尋地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的過(guò)渡句，理清游覽路線。整堂課孩子們有學(xué)有練，一課一得！</b></p> <p class="ql-block"><b> 四（3）班張蕊娟老師執(zhí)教的“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”之第三課時(shí)。本節(jié)課從回顧游覽路線進(jìn)入，發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)——有序表達(dá)。以《頤和園》《七月的天山》兩篇課文中的過(guò)渡句為例，聚焦地點(diǎn)自然轉(zhuǎn)換的寫(xiě)作方法，之后實(shí)戰(zhàn)演練，用剛剛習(xí)得的方法完成《暢游植物園》片段練寫(xiě)。本節(jié)課真正體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一致性，孩子們能用所學(xué)方法高質(zhì)量完成小練筆片段。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)，探美景妙招</b></p> <p class="ql-block"><b> 四（4）班張紅霞老師執(zhí)教的是本單元的第四課時(shí)，主要探究“如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚”的方法。課堂伊始，張老師和同學(xué)們一起品讀賞析《記金華雙龍洞》的重點(diǎn)景物——“孔隙”，了解作者“借物描寫(xiě)”，抓“自己的見(jiàn)聞感受”等表達(dá)方法把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。隨后，張老師引導(dǎo)學(xué)生品讀《頤和園》和《七月的天山》兩篇課文，尋找印象深刻的景物，探究重點(diǎn)景物的表達(dá)方法，一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，幫助孩子運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚。</b></p> <p class="ql-block"><b> 四（5）班李春燕老師執(zhí)教的是本單元第五課時(shí)—— 體會(huì)按景物變化順序?qū)懢暗膶?xiě)法。</b></p><p class="ql-block"><b> 李老師抓重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)，先尋景色變化，再悟變化之妙，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。最后還設(shè)計(jì)了“按景物變化順序復(fù)述海上日出的景象”這一環(huán)節(jié)，深化學(xué)習(xí)效果，先選擇、再填空、最后僅時(shí)間詞提示，由淺入深的梯度設(shè)計(jì)，既降低了難度，又激發(fā)了興趣。加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，整堂課學(xué)生悟得深刻，學(xué)得透徹。</b></p> <p class="ql-block"><b> 四（6）班王倩老師執(zhí)教的是“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”之第六課時(shí)。課堂上以課文《海上日出》為例，鏈接鄭振鐸的《登泰山觀日出》，讓同學(xué)們感受同樣的美景，在不同作家筆下展現(xiàn)出來(lái)的是完全不一樣的美。通過(guò)對(duì)比兩位作家寫(xiě)法方面的不同，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)“按照變化順序描寫(xiě)景物”的方法。隨后結(jié)合黃山云海的視頻資料，讓學(xué)生們先觀察變化，再寫(xiě)下自己眼中的云海，孩子們?cè)隗w會(huì)云海變化這一奇觀的同時(shí)，嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法練習(xí)表達(dá)，為后續(xù)的習(xí)作做好鋪墊。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">游身邊美景，寫(xiě)奇觀美文</b></p> <p class="ql-block"><b> 四（7）班張潔慶老師執(zhí)教“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”之第七課時(shí)單元習(xí)作。張老師課堂一開(kāi)始就直奔任務(wù)1——謀篇布局:先讓孩子們確定此次游記要寫(xiě)的地點(diǎn)；再按照順序理清游覽路線，確定好自己要重點(diǎn)描寫(xiě)的景物，做到重點(diǎn)突出；接著巧妙運(yùn)用過(guò)渡句，把游覽地點(diǎn)自然轉(zhuǎn)換。梳理出習(xí)作框架后又發(fā)布了任務(wù)2——妙筆寫(xiě)美景:借用“課文”這個(gè)例子指導(dǎo)孩子們把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體；之后將方法遷移運(yùn)用，讓孩子們運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一處重點(diǎn)景物。</b></p><p class="ql-block"><b> 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師指導(dǎo)有扶有放，孩子們輕松完成習(xí)作任務(wù)。</b></p> <p class="ql-block"><b> 通過(guò)學(xué)寫(xiě)游記，既鍛煉孩子們按照一定順序描寫(xiě)景物的能力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察自然之美，留意身邊的美，通過(guò)文字傳達(dá)自己對(duì)美景的喜愛(ài)。</b></p> <p class="ql-block"><b> 整個(gè)大單元教學(xué)實(shí)踐后，老師們的感受頗多:</b></p><p class="ql-block"><b> 1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。習(xí)作單元的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣和創(chuàng)作潛能。</b></p><p class="ql-block"><b> 2. 鼓勵(lì)交流和互動(dòng)。在習(xí)作單元中，學(xué)生需要在班級(jí)里互相交流寫(xiě)作成果并互相評(píng)價(jià)，這種交流和互動(dòng)的方式不僅能夠提高寫(xiě)作水平，也能夠促進(jìn)同學(xué)之間的交流和合作。</b></p><p class="ql-block"><b> 3.需要更多的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。由于習(xí)作單元的內(nèi)容相對(duì)開(kāi)放和自由，學(xué)生的寫(xiě)作水平和創(chuàng)作能力存在較大的差異，老師在指導(dǎo)和輔導(dǎo)方面需要更加耐心和細(xì)致，適時(shí)地為學(xué)生提供必要的幫助和支持。</b></p><p class="ql-block"><b> 總的來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐中，習(xí)作單元的教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫(xiě)作能力，但同時(shí)也需要老師的耐心指導(dǎo)和學(xué)生的積極配合。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>年級(jí)代表分享</b></p> <p class="ql-block"><b> 隨后，各年級(jí)備課組的老師們分別對(duì)這節(jié)課進(jìn)行討論與評(píng)議。</b></p> <p class="ql-block"><b> 最后，李淑芳主任對(duì)老師們大膽整合的思路，充分發(fā)揮專業(yè)能力的表現(xiàn)給予充分的肯定和支持。希望我們?nèi)w語(yǔ)文老師能夠發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)秀的教育教學(xué)模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，同時(shí)也希望我們能夠繼續(xù)保持進(jìn)取心和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、提高，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。</b></p> <p class="ql-block"><b> 思想有聲，行動(dòng)留痕。這次教研活動(dòng)不僅加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)交流，還推動(dòng)了團(tuán)隊(duì)對(duì)于“大單元教學(xué)”的探索進(jìn)程。相信老師們?cè)凇按髥卧虒W(xué)”的研究道路上能攜手合作，繼續(xù)不斷探索，穩(wěn)步前行。</b></p> <p class="ql-block">文/圖 : 張紅霞 張潔慶 四年級(jí)班主任</p>