案例背景 <p class="ql-block"> 建構(gòu)活動一直是幼兒非常喜愛的活動，幼兒在動手建構(gòu)的過程中不僅能夠充分的發(fā)揮自己的想象，有充分的動手探究、表現(xiàn)的機會，同時也能獲得與同伴交流分享的樂趣。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)積木遇上小小一班的萌娃們，會碰撞出什么樣的火花呢？請和小一班的孩子們一起走進積木的趣玩之旅吧！</p> 觀察一 <p class="ql-block">觀察日期：2023.4.20</p><p class="ql-block">觀察時間：15:00-15:10</p><p class="ql-block">觀察地點：建構(gòu)區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對象：馨馨</p><p class="ql-block">觀察目標(biāo)：觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的建構(gòu)技能。</p> <p class="ql-block"> 區(qū)角游戲開始了，馨馨來到建構(gòu)區(qū)，從積木筐里拿出一些積木后，開始了搭建，她拿起一塊正方形積木平放在地面上，拿起第二塊正方形放在第一塊的上面，接著又拿起一個圓柱的積木放在第二塊積木的上面。</p> <p class="ql-block"> 就這樣一直往上壘高搭建到了第五層后，馨馨就用手一下子推倒，接著又開始從積木筐里拿出一些積木，還是重復(fù)著進行同樣的搭建動作。</p> <p class="ql-block"> 五分鐘過后，地面上的積木零散、沒有規(guī)律的堆放在一起，而馨馨坐在地上開始和別的小朋友聊起了天。</p> 分析評價 <p class="ql-block"> 1、托班幼兒一般在游戲時選擇活動材料會比較單一，沒有目的性，她們搭建的物體也比較簡單，一般喜歡壘高或鋪長，只是進行著單一的游戲。</p><p class="ql-block"> 2、馨馨小朋友初步探索區(qū)域材料，沒有目的性；尚未掌握搭建技巧，而是選擇簡單的壘高。</p> 支持策略 <p class="ql-block"> 1、在搭建之前教師應(yīng)該與幼兒聊一聊今天準(zhǔn)備搭建什么，用什么樣的積木。</p><p class="ql-block"> 2、引導(dǎo)幼兒看看建構(gòu)區(qū)墻面上的積木搭建圖是什么樣的，有什么特點，互相學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 3、在孩子們基本掌握壘高技能后，對于建構(gòu)要求做進一步提高，鼓勵幼兒在游戲中，選擇兩種以上形狀的積木，按照一定的規(guī)律進行壘高。同時提供相應(yīng)的圖片，鼓勵幼兒用壘高的技能搭建不同的建筑物。</p> 觀察二 <p class="ql-block">觀察日期：2023.4.28 </p><p class="ql-block">觀察時間：15:00-15:15</p><p class="ql-block">觀察地點：建構(gòu)區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對象：馨馨、沐沐、桐桐</p><p class="ql-block">觀察目標(biāo)：觀察幼兒在游戲合作行為。</p> <p class="ql-block"> 游戲開始了，沐沐和桐桐一起來到建構(gòu)區(qū)，拿起積木開始搭建，這時馨馨也走了進來，說：“我也想和你們一起玩游戲，可以嗎？”經(jīng)過商量，于是三人一起開始搭建游戲，他們先從積木筐里搬出一些積木，然后沐沐指著一個空地方說：“我們在這里搭建一個房子”馨馨和桐桐一起點頭說“好?！焙芸欤麄冞_成了協(xié)議，馨馨和桐桐負(fù)責(zé)搬運更多的積木，沐沐負(fù)責(zé)搭建。</p> <p class="ql-block"> 沐沐先把拱形積木依次排列，圍合，馨馨和桐桐搬好積木后也陸續(xù)加入，他們學(xué)習(xí)著沐沐的樣子跟著一起搭建。這時，沐沐指著桐桐搭的地方問：“你搭建的是這個房子的門嗎？”桐桐想了想說：“是的呀?！边@時馨馨一個轉(zhuǎn)身把桐桐搭的大門不小心給撞倒了，桐桐也沒有生氣，而是又重新把大門搭好。</p> <p class="ql-block"> 最后搭完了，沐沐說：“我們的房子搭好了。”，馨馨說：“<span style="font-size:18px;">是的，我們的房子搭好了</span>”桐桐說：“那我們一起住進去吧”！</p> 分析評價 <p class="ql-block"> 1、在建構(gòu)游戲中，看到了幼兒合作意識的萌芽，馨馨想要加入到沐沐和桐桐的建構(gòu)游戲時，能友好地提出請求，得到肯定后，主動地幫忙拿積木一起搭建。</p><p class="ql-block"> 2、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出："幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)會分工合作。"因此，下階段以引導(dǎo)幼兒合作搭建為目的，發(fā)展幼兒的社會性。</p> 支持策略 <p class="ql-block"> 1、多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動；</p><p class="ql-block"> 2、多引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。 </p><p class="ql-block"> 3、對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體的、有針對性的肯定和表揚，讓他們對自己的優(yōu)點和長處有所認(rèn)識并感到滿足和自豪。</p> 觀察反思 <p class="ql-block"> 教師不僅是幼兒游戲的觀察者而且是引導(dǎo)者，支持者。在幼兒計劃和游戲過程中，孩子們的動手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍，對建筑成果的審美能力也逐步提高，養(yǎng)成了收拾游戲玩具材料的好習(xí)慣。在游戲中，幼兒的耐心、細(xì)心、克服困難等良好品德都得到了培養(yǎng)，做事變得有條理，他們在快樂的游戲中愉快地學(xué)習(xí)。</p>