聚焦新課標，領悟新理念，共研促成長?！膮^(qū)初中英語青年骨干教師研修班

程夢月

為切實提高教師課堂教學能力和業(yè)務水平，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，促進教師全面發(fā)展，武漢市江夏區(qū)教研室于2023年5月9日在宜昌市展開了為期四天的初中英語青年骨干教師培訓。在正式培訓之前，我們舉行了簡短的開班儀式。 本次初中英語青年骨干教師培訓由武漢市江夏區(qū)教研室主辦，旨在幫助廣大教師理解、領悟新課標的精神理念和目標要求，明確新課標的實施路徑，提升學科核心素養(yǎng)，促進英語教學改進與能力的提升。此次參與培訓的帶隊領導為：江夏區(qū)教師繼續(xù)教育中心劉紅英主任和陳新杰主任及英語教研員蘇春芳老師。劉紅英主任在開班儀式上重申了此次活動的宗旨：伴隨著教師的終身學習，成就教師的專業(yè)發(fā)展，他們將憑借優(yōu)秀的專家隊伍、高端新穎的使用課程、熱情周到的管理服務，為教師培訓事業(yè)盡綿薄之力！陳新杰主任也對我們提出了殷切的期望，希望我們能夠遵守會議紀律，認真學習并學有所成，同時希望此次培訓能夠圓滿成功。初中英語教研員蘇春芳老師常年蹲守一線，要求我們一線教師在本次活動中抓住機遇，突破教育教學瓶頸，珍惜本次機會，在專家引領下快速成長。培訓學員代表程夢月發(fā)言：埋頭苦干是必須的，但抬頭仰望也是必要的，本次培訓活動定能更新我們的教育教學理念，提升教學實踐的藝術。 一．“重新定義教育” 今天的講座嘉賓是來自武漢市東湖高新區(qū)初中英語教研員——舒曉輝老師。舒曉輝老師是湖北省特級教師，全國教科研先進教師。在一線從事過20年的英語教學、班主任及德育工作副校長等。在20年的英語教學實踐中，他實現過中考英語平均分111.3分的優(yōu)異成績。他勤于教科研，已經出版過專著10多本。他曾被省教育廳、市教育局選派到美國加州州立大學、澳大利亞昆士蘭大學，新加坡光洋中學學習培訓和交流，具有非常寬闊的教育視野。舒曉輝老師今天講座的主題為：“新課標背景下的初中英語單元整體教學及典型課例分析”。 　　在講座伊始，舒曉輝老師就帶領我們重新理解了Education——英語“教育”。 在以往的教學中，我們缺乏德育與智育之間辯證關系的思考，唯分數論使得教育越來越朝著急功近利與速成的方向發(fā)展。而今，我們的教育需要細化到achievement、learning、confident、idea這四個方面，因為新的教學大綱中的核心素養(yǎng)是要求我們培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人作為出發(fā)點和落腳點，只有眼中有方向，心中有內容，手中有方法，才能將以往的單純追求教學進度和結果從而完成單元“教學”，轉化為注重培養(yǎng)學生語言技能、學習策略的大單元的整體“教育”。 二．“培根鑄魂、啟智增慧” 　　1.英語課程內容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯系現實生活，體現時代特征，反主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我，人與社會和人與自然等三大主題范疇。內容的組織以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要求，以單元的形式呈現。 2.在設置課程主題時，應完全熟悉課本，確定課程主題，緊緊圍繞“人與自我、人與社會、人與自然”這三大主題展開教學實踐。3.注重“教學評”一體化設計堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。注重發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習。注重引導教師科學運用評價手段與結果，針對學生學習表現及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。堅持形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。教學過程中不僅要求評估，更需要實時評價，教師需要充分理解assessment & evaluation在實際教學中的作用。 三.以始為終 　　“To begin with the end in mind”以始為終。 在此環(huán)節(jié)，舒曉輝老師還指出現如今教師們容易陷入的教學誤區(qū)，并為我們提供了最新的教學設計思路，即“The backward design peocess——逆向教學設計理念”。 此理念最早是由格蘭特·威金斯、杰伊·麥克泰格提出的，我們需要從三個方面重新定義教學實踐：1.What I want the students to understand and know and be able to do?從而去確定預期效果；2.How do I check they have learned?去確定合適的評估證據；3.Which learning activities will lead students to the desired results?去設計學習體驗和教學。 在教學中，教師不僅要關注教學成果，還應在教學實踐過程中不斷追問，教師提問需有層次性、連貫性及一定坡度，才能引導學生不斷思考，這樣才是真正追求理解的教學設計。 四.旨向核心素養(yǎng)的教學 　　新課標提出核心素養(yǎng)的內涵為：語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。四要素相互滲透，融合互動，協調發(fā)展，共同服務于課程總目標。 課程總目標也主在四個方面：發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。 舒曉輝老師重點對“提升思維品質”展開說明，思維品質的培養(yǎng)需要學生理解、分析、比較、推斷、批判、評價和創(chuàng)造，需要教師引導學生逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，舒曉輝教師始終擁有一顆少年之心，在課堂上始終將自己定位在12-16歲的青少年，用青少年的思維思考問題，站在學生的角度來提問，抽絲剝繭般地讓學生主動參與語言實踐活動，不斷調整學習方式，學會自我管理，做到樂學善學。 五.育人為本教學實踐 　　在今天的講座中，舒曉輝老師用自己教學的實踐案例，向老師們展現了一個個堅持育人為本，秉持著學習活動觀組織和實踐的生動課堂。 舒曉輝老師用自己兩節(jié)課例，聽說課和寫作課的教學實踐分析，為我們闡述了高效課堂的基本內涵。 目標達成是有效課堂的根基。一堂課的目標達成有三個判斷標準：預設目標的合理性，學生學習的進步度、高認知的學習過程。教師在課堂中還需三講三不講，三講：講重點、講難點、講易錯易漏易混淆點。三不講：學生自己已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也提供不會的不講。 舒曉輝老師教導我們在教學目標的設定中尤其注意“教對”基本知識（知識），“教會”中級標準（能力），“教出學科之味”高級標準（素養(yǎng)），其一絲不茍的工作態(tài)度，精湛的教學設計讓所有老師們看到了一位有高尚的情操，有高雅的格調與高度的思想優(yōu)秀教師。 認真學習的教師們第一小組學員筆記第一小組學員心得 希望各位青年骨干教師以本次活動為契機，在教學中勤學奮進，永葆熱愛之心、探索之情，在前輩大咖、在江夏區(qū)教研室的托舉下，滿載而歸并將學成付諸實踐！