百尺竿頭更上一層樓——東營市科學(xué)教師參加山東省齊魯科學(xué)大講堂第101期網(wǎng)絡(luò)教研活

付湘君

夏早日初長，南風(fēng)草木香。立夏時(shí)節(jié)萬物俱榮，伴著這處處蔥蘢，2023年5月9日上午，我們迎來了科學(xué)大講堂第101期的開播，東營市小學(xué)科學(xué)老師參加了本次教研活動(dòng)。 　　本次教研活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先是三位優(yōu)秀教師的課例展示，接下來是專家老師的評(píng)課，最后是盧巍主任的點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 課例展示 　　課例一來自于青島崇禮小學(xué)梁婕老師的《晝夜交替》。 　　梁老師出示不同時(shí)間內(nèi)青島五月的風(fēng)雕塑的圖片，學(xué)生思考其中的奧秘，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂。學(xué)生猜測出現(xiàn)晝夜交替的原因，原因多樣，思維活躍。梁老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)意識(shí)，為后續(xù)探究做準(zhǔn)備。接下來于老師引導(dǎo)孩子模擬、驗(yàn)證了晝夜交替現(xiàn)象。過程中，孩子們積極參與實(shí)驗(yàn)，體會(huì)地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)探究進(jìn)階。 梁老師還帶來日心論和地心說的相關(guān)視頻，為學(xué)生形成完整的宇宙概念奠定了基礎(chǔ)。最后于老師介紹古人如何區(qū)分晝夜，進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育。 　　課例二來自于青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的于敦友老師的《四季與生活》。 　　于老師教態(tài)親切自然，非常適合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。這節(jié)課于老師巧妙地使用了道具“四季轉(zhuǎn)盤”和傳統(tǒng)文化中的24節(jié)氣，把時(shí)間和四季具象化，讓低年級(jí)學(xué)生更深刻的理解四季的交替和對(duì)生活的影響。 于老師還準(zhǔn)備了色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的四季貼圖。這些貼圖涵蓋了不同季節(jié)、環(huán)境、人、動(dòng)物、植物的變化。孩子們非常感興趣，避免這節(jié)課變成一節(jié)枯燥無聊的純知識(shí)的講解課。 　　課例三是青島市第五十三中學(xué)林森老師開發(fā)的《四季成因》。 　　林老師通過情境聚焦，讓學(xué)生在觀察植物時(shí)裝秀后，大膽猜想四季的成因，揭示課題。從學(xué)生有充足體驗(yàn)的溫度高低這個(gè)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生猜測太陽照射角度的變化可能會(huì)引起溫度高低的變化。通過學(xué)生的思維判斷把觀察研究的點(diǎn)定在陽光照射的問題上來，觀察活動(dòng)更有效。學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證直射與斜射可以帶來不同的熱量。 學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)階，學(xué)生開始模擬實(shí)驗(yàn)，探究四季的成因。之后的交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生鞏固了對(duì)前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的理解和運(yùn)用，認(rèn)知得到整合和內(nèi)化。 專家點(diǎn)評(píng) 　　來自青島市嶗山區(qū)金融區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的青島市名師劉杰老師從課標(biāo)解讀、課例分析、反思建議三方面對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了準(zhǔn)確又精彩的點(diǎn)評(píng)。 　　對(duì)于地球宇宙領(lǐng)域，劉老師為我們展示了這部分科學(xué)研究的一般性的流程示意圖：假設(shè)—證據(jù)—推理—抽象。設(shè)計(jì)并挖掘?qū)W生主觀的假設(shè)，在尋找、呈現(xiàn)、分析、評(píng)價(jià)證據(jù)中論證難辨真?zhèn)蔚募僭O(shè)，從而推理得出事實(shí)結(jié)論，最后進(jìn)行抽象做出模型，并用模型再次進(jìn)行驗(yàn)證。按這樣的流程進(jìn)行研究，學(xué)生會(huì)逐漸具備批判質(zhì)疑、大膽假設(shè)、小心求證的思維品質(zhì)。 劉老師對(duì)三個(gè)課例進(jìn)行了優(yōu)缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)并提出了相關(guān)的教學(xué)建議。1.學(xué)生提出的假說，在老師的幫助下進(jìn)行梳理，歸納找出適合研究的假設(shè)說進(jìn)行驗(yàn)證。2.模擬實(shí)驗(yàn)中可采取放相結(jié)合的方式。3.課堂中可以加入一些聲音的體驗(yàn)，讓課堂更加有聲有色。4.材料的設(shè)計(jì)上可以加入干擾項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生的思辨思維能力。 盧主任總結(jié) 　　最后，我們敬愛的盧巍主任對(duì)三節(jié)課例進(jìn)行了總評(píng)：盧主任充分肯定了三位老師的課例，高度贊揚(yáng)了劉杰老師有指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)。 　　盧主任建議老師們對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和能力發(fā)展有前瞻性的規(guī)劃，給學(xué)生提供質(zhì)疑和批判的機(jī)會(huì)，學(xué)生不容易具有創(chuàng)新的思路。如學(xué)生沒有質(zhì)疑地球的公轉(zhuǎn)軌道為什么是橢圓形，橢圓形的軌道與四季的形成有沒有關(guān)系？ 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)敏銳觀察的能力，學(xué)生在深度思考后會(huì)多方位質(zhì)疑，才能產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性的猜想，然后付諸實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新。從學(xué)生終身發(fā)展的、長遠(yuǎn)的角度出發(fā)進(jìn)行奠基性的培養(yǎng)。小學(xué)階段的科學(xué)教育的基礎(chǔ)并不僅僅是科學(xué)知識(shí)的傳授與講解，而是幫助學(xué)生形成基本的邏輯的思路。 學(xué)習(xí)掠影 　　東營市各個(gè)學(xué)校小學(xué)科學(xué)老師們認(rèn)真觀看，仔細(xì)聆聽，將自己的所思所悟付諸筆端，分享自己的收獲與體會(huì)，共同進(jìn)步！ 　　本次齊魯科學(xué)大講堂網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)由名師和專家指引，為老師們提供了學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，大家認(rèn)真傾聽、積極研討，共同提高，對(duì)老師們以后的教學(xué)工作有很大幫助。